《小括號》評課稿

《小括號》評課稿

《小括號》評課稿1

　　今天聽了蔡老師教學的一節有關小括號的加減混合運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學做一點評：

　　小括號的運算是一年級下冊第六單元100以內的加法和減法的教學內容，教材要求學生能夠認識小括號，能口算含有小括號的兩步加、減混合運算。根據教材編排，含小括號的加、減混合運算，是在學生已經學習了不含小括號的加、減混合運算的基礎上編排的，對於一年級學生來說，只要學生知道有小括號的要先算小括號裡面的，會按照正確的運算順序口算含有小括號的加、減混合式題即可。

　　1.在混合運算中的教學重點就是讓學生理清運算的順序，在這一方面，蔡老師做的非常到位，從剛開始的複習舊知時，教師就讓學生說說要先算什麼，運算的順序如何，明確順序後再進行計算，為本節課的新知學習做了很好的鋪墊。在教學小括號的運算順序時，老師在每做一道題之前，都要讓學生先說說應該先算什麼，再算什麼，然後再去算，學生的學習習慣有了很好的培養，今後相信老師即使不說，他也會先觀察順序然後再去計算的。

　　2.學生對混合運算的順序已經有了基本的認識，這些認識包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式裡要從左向右計算。蔡老師先引導學生列出算式，接著全班觀察學生的列式計算，讓他們對比兩種不同的計算方法，有的學生列式錯誤可計算過程正確，也有的學生想到了要加小括號。學生透過分析、比較，在對比中感受到運用以前的知識已不能解決今天的問題，於是就很自然的引出了小括號，學生在計算中體會含有小括號的混合運算的運算順序。整個例題的教學老師讓學生透過自主學習解決問題，讓學生主動參與到知識的建構之中來。充分體現了學生在學習過程中的主體地位，不但給學生提供了一個自主探索的空間，同時也培養了學生的自主探索能力。

　　3.在課堂上蔡老師注重了對學生方法上的引導，每次遇到計算時，都要問大家，先算什麼，尤其是遇到小括號時，總是要問大家：為什麼要先算他呢？這樣就會使本節課的重難點時時呈現在大家面前，大家就會時刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且蔡老師注重了知識的總結，及時給大家總結演算法，結合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時都用小括號嗎？

　　4.本節課注重引導學生理解帶小括號的兩步混合運算的計算順序及方法，教學中重視引導學生理解算理、明確演算法。課堂上安排了一系列的.訓練，練習。在交流中重點讓學生在列出算式後說說先算什麼後算什麼，注重了思維的表述，同時注意對同類題的比較，透過比較歸納出含兩級運算的計算順序，加強了對混合運算順序的理解，提高運算技能。

　　建議：1.練習的形式單一，可以豐富一點，比一比，解決問題，難度應該有梯度。2.學生可能知道怎樣寫算式，但是不知道括號在算式裡該怎樣讀，教師應該有示範過程。

《小括號》評課稿2

　　今天聽了馮老師教學的一節有關小括號的運算一課，給我留下了深刻的印象，特對本節課，結合自己的教學做一點評：

　　1、在混合運算中的教學重點就是讓學生理清運算的順序，在這一方面，馮老師做的非常到位，從剛開始的複習舊知時，教師就讓學生說說要先算什麼，運算的順序如何，明確順序後再進行計算，為本節課的新知學習做了很好的鋪墊。在教學小括號的運算順序時，老師在每做一道題之前，都要讓學生先說說應該先算什麼，再算什麼，然後再去算，學生的學習習慣有了很好的培養，今後相信老師即使不說，他也會先觀察順序然後再去計算的。

　　2、本節課的重難點有所突破。在課堂上馮老師注重了對學生方法上的引導，每次遇到計算時，都要問大家，先算什麼，尤其是遇到小括號時，總是要問大家：為什麼要先算他呢？這樣就會使本節課的重難點時時呈現在大家面前，大家就會時刻提高注意力，在老師的引導下去練習，而且馮老師注重了知識的總結，及時給大家總結演算法，結合具體的例子，讓大家認識小括號的作用，有必要時時都用小括號嗎？

　　3、練習形式多樣，適合低年級學生使用。比如有：比一比，算一算；給小樹苗治病；火眼金睛；動物找車廂；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解決這些問題時既有指明口答的，也有共同交流解決的，還有指明板演的，等等，透過各種形式的練習，目的還是讓大家都學會如何計算，本節課相信教學效果一定很好。但是有一個小小的瑕疵就是上面的字設計的太小了點，學生很難迅速的看清，可以適當的大一些。

　　建議：

　　1、在開課時引入小括號時用的是一個解決問題的例題，當老師出示資訊之後，我覺得他們不可能就會提出一個問題吧？可以讓他們再多說幾個，也許有人就會提出加法的問題，可以為後面的第二種方法做一個鋪墊。

　　2、在練習中可以設計一道實際應用的題型，讓學生用兩種方法去試一試，也可以檢驗本節課的學習效果。

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