初中生物課程設計：種子植物
一．設計理念：
生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自動手參與實驗。這種有目的、有步驟的學生自主學習能夠進一步激發他們熱愛生物學的情趣。進而提高他們生物學素養。本節課力求讓全體學生參與到觀察種子實驗活動中。同時教師要以一名探究者和協作者的身份融入到學生中間，給予適當的指導和點播，儘量拉近師生之間的距離。逐步培養學生獲取新知、分析和解決問題的能力，突出創新精神和實踐能力的培養。
二．教材分析：
本課選自蘇教版《生物學》七年級上冊第三單元第五章第一節《植物種子的萌發》。
三．學情分析：
七年級學生生物學知識積累不多，特別是實驗的機會少，動手能力差，教學在重視探究性學習方式的同時，更應該教會他們初步的實驗方法及步驟。另一方面，七年級的學生正處在積極思維的年齡段,凡事都想知道為什麼？因此，講課前安排恰到好處的提問不僅能把學生的注意力吸引過來，還能極大地提高學生學習生物學的興趣與積極性。本課內容較多，學生年齡小，大腦興奮中心容易疲勞，注意力集中時間較短，需要教師在教學設計，教學活動中不斷變換教學方式給予刺激。
四．教學目標：
[知識目標]
1、認識並說出種子的主要結構。描述菜豆種子和玉米種子的相同點與不同點。
2、探究種子萌發所需要的外界條件。
[能力目標]
1.學會科學觀察的基本步驟及方法，培養學生觀察、分析思考的能力。
2.透過小組活動培養合作意識。
3、透過設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子結構的區別，培養學生處理、加工資訊的能力、歸納總結的能力和書面表達能力。
[情感、態度與價值觀目標]
透過觀察種子結構，培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。最終激發學生熱愛生命的情感。
五．學習重點難點
重點：菜豆、玉米的`種子結構和功能及區別
難點：種子結構觀察實驗的組織、實施
六．教學方法：
互助合作法、實驗法、討論法，並以多媒體輔助教學。
七．教學準備：
1、學情分析，透過調查，瞭解初一學生對本課相關知識的掌握情況，具備的能力及學習生物知識的興趣，在此基礎上確定相應的教學目標、教學方法。
2、教具準備：課件、玉米籽粒模型、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、刀片、放大鏡.
八．學法指導：
指導學生觀察、思考獲取新知識；引導學生交流與合作，認知新知識；鼓勵學生創新與實踐應用新知識。
九．教學程式：
基於這樣的教學策略，我設計了以下四個教學程式：
1、創設情境，匯入新課，激情引趣，讓學生“心”動
2、自主探究，互動交流，深入瞭解，讓學生“行”動
3、資料剖析，擴充套件引申，理解內涵，讓學生“會”動
4、真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”動
（一）創設情境，匯入新課，激情引趣，讓學生“心”動
方法:[猜謎遊戲:]
若不是貪婪的嘴啃乾淨瓜瓤果肉，你怎能擺脫甜蜜的困擾；
若不是用汙泥把你埋沒，怎能從腐朽中吸取養料；
若不是常向你劈頭蓋腦地潑灑髒水，你怎能出落得如此芬芳、俊俏；
若不是把你逼進巖縫之中，你怎能磨鍊得如此挺拔，咬定青山不動搖
設計意圖：古希臘學者羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”透過創設情境，從學生已有的實踐經歷和經驗出發，使學生有話可說，能說，想說，激發求知的慾望和興趣，促使學生的思維一開始就處於活躍狀態。
（二）自主探究，互動交流，深入瞭解，讓學生“行”動
方法：[觀察實驗]
對於這個環節，我採用 “問題——討論——認知”的教學模式。首先，提出問題：“是不是所有種子的結構都是一樣的呢？種子究竟有哪些結構？這些種子的結構又有何異同呢？”以大家最熟悉的菜豆和玉米為例，親自動手來看看種子有哪些結構。
詳細內容見附頁<<實驗設計>>
拓展：一類是像玉米、水稻這樣的種子只含有一片子葉的稱之為單子葉植物；另一類是像大
豆、花生種子是由兩片子葉組成的稱之為雙子葉植物
設計意圖: 學會科學觀察的基本步驟及方法，培養學生觀察、分析思考的能力,透過小組活動培養合作意識.透過設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子結構的區別，培養學生處理、加工資訊的能力、歸納總結的能力和書面表達能力。透過觀察種子結構，培養學生探究生物科學的興趣，體驗探究學習的快樂。
（三）資料剖析，擴充套件引申，理解內涵，讓學生“會”動
方法1：[獨具慧眼]
透過種子萌發的影片，完成以下問題:
（1）種子的哪一部分結構先發育？
（2）胚根、胚軸、胚芽各發育成了新植株的哪一部分？
（3）子葉發生了什麼變化？
方法2：[獨樹一幟]
依據實驗，掌握種子萌發的外界條件，完成以下題：
1.根據實驗可以知道：如果將此裝置放在溫暖的地方能夠萌發的
種子是_____(號)，原因是種子萌發需要的外界條件是
_______.________和________ 。
2.如將此裝置放入冰箱裡面,不能萌發的是 ___________(號)
設計意圖：寓教於樂的形式，能提高學生辯析知識的能力，使學生逐步“會學習”。學生結合生活常識，可進一步調動學生的學習積極性。
（四）真實寫照，情感旅程，人生實踐，讓學生“愛”動
方法：[奇思妙想]
以:假如你是一粒種子，請你以第一人稱“我”，向大家介紹一下你的萌發過程為題, 再次鞏固種子的結構及萌發過程.(教學重點)
設計意圖：學生是一個個生動的個體，有著鮮亮的個性和智慧，獨特性是個性本質的特徵，把學生作為完整的獨立的個體來對待，就要給予學生全面展現個性力量的時間和空間，使每個學生都有參與的機會，鍛鍊獨立思考和分析以及解決問題的能力。並由設想觸發情感認知， 體驗探究學習的快樂，最終激發學生熱愛生命的情感。
十．板書設計： 第一節植物種子的萌發
一．種子的結構：（繪圖）
二．種子萌發的外界條件
設計意圖：此部分由學生繪圖完成，提升學生的動手能力和知識的梳理能力。
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