《二力平衡》評課稿
一、提高應變能力
布魯姆說：“人們無法預料教學所產生的成果的全部範圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了”。這節課中，課前的.教學設計條理清晰，為了讓學生能夠充分感知二力平衡的有關知識，希望學生透過實驗得出作用規律。接下來教學中應當善於發現學生的閃光點，要善於捕捉學生的創造性思維火花，讓課堂開出精彩的花，結出豐碩的果。
二、以學生為中心
建構主義認為：教學過程是在教師指導下，以學生為中心的學習。在本節課中，正是由於教師沒能大膽放棄原先的教學設計，沒有隨機應變，沒有開放的預設。引用陸有銓教授的話：“對我們教師來說，重要的不是‘教’學生創新，而是‘讓’學生創新。”
三、亮點—需要“捕捉”
俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”
由此可見，課堂教學的藝術化和藝術化的課堂教學要求我們教師要善於發展、捕捉課堂教學中的“光點”，甚至是一個意想不到的“黑點”。巧妙地調控學情，進行課堂教學的再設計，我想，我們的課堂上就會爆出一個又一個精彩的“亮點”；這樣的課也肯定是一堂充滿人文氣息、充滿了生機和智慧的好課。
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