大班幼兒舞蹈教育隨筆
大班幼兒舞蹈教育隨筆1
擔任舞蹈教師到如今已經有一個月了，孩子們已經習慣了這種一週一課時的學習，透過這段時間孩子們學習的積極性和效果得知，在教學過程中我還有許多地方須提升和改善，比如，在學踏點步與蝴蝶飛的動作時，在介紹講解基本動作後，教師可以以自然愉快的口吻，引導幼兒想象自己就是一隻美麗的蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去。“我是一隻美麗的蝴蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導情境，不僅可以使幼兒在無意中學習，而且可以加入自己的想象，自覺地改正一些不到位的動作，並會自覺加入情緒，更會使每個簡單地動作活起來，美起來，這比教師一味地說：“動作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！興趣是幼兒學習的動力，遊戲是幼兒的生活，那麼幼兒愛舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學跳舞當作了一種好玩的遊戲，既然是這樣，那麼要教好幼兒練習舞蹈，我們教師只要抓住幼兒的興趣，透過教師的語言引導，並創設良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學跳舞是件很好玩的遊戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態下，那麼，她們的學習效果就會事半功倍，讓你收到意想不到的好效果。
大班幼兒舞蹈教育隨筆2
從上師範以來，可能是受老大的影響（舞蹈老師），每年CCTV舉辦的舞蹈大賽自己都特別關注，原來的自己純屬是一項愛好，而現在的自己在欣賞舞蹈的同時也在尋找一絲絲教學的靈感。
這學期我把班級特色定位在舞蹈上，一方面也是發現班級中的孩子對這方面比較有天賦，另一方面也是自己很擅長的一方面，希望自己能夠將幼兒舞蹈研究透徹，當然一切還處於啟蒙期；在今年的CCTV舞蹈大賽中，《茉莉花》給我的印象最深，雖然題材已經被一屆又一屆的人跳過不少，但是這次的舞蹈設計非常新穎，特別是他的音樂剪下得很特別，說設計靈感由此而生。
但剛開始的設計也難倒了我，這麼好的音樂，這麼好的題材，我應該怎麼設計呢？在設計的過程中我應該抓住哪個作為重點呢？那孩子們現在又達到一個什麼樣的水平呢？在設計的初衷，我曾經想過使用扇子，但考慮到一些原因，還是很快被自己否定掉了，之後想到了可以在手腕上扣上手腕花，但在後來的設計活動中發現，手腕花也無實際作用（沒有隊形變化），不過後來將自己的設計流程跟組裡老師商量了一下，現在的活動還算很順，當然，在最近大家一起研的過程中，自己對舞蹈又多了進一步的認識。
活動剛開始的匯入環節，首先為幼兒創設了一個情境，結合音樂旋律，初步引導幼兒熟悉音樂旋律，感受音樂的柔美。在第二環節中，透過傾聽、模仿動作等方式讓幼兒進一步熟悉音樂旋律；其實設計學做老師動作的環節時，我的內心也小小地糾結了一下，但考慮到班級幼兒的舞蹈動作可能不太豐富的時候，還是加了進去，目的在於幫助幼兒豐富相關的舞蹈動作，給予他們更多創編動作的靈感，為下面的創編動作作鋪墊，也進一步明確創編動作的要求。在第三環節中，透過再次傾聽的方法教師及時發現幼兒最美的舞蹈動作，在動作的創編上加入一些旋轉、移動、左右搖擺等不同方位的動作，並且透過現場示範的方法來提高幼兒創編的積極性。透過反覆傾聽音樂旋律，創編不同的舞蹈動作，幼兒對音樂的旋律已經非常熟悉了，也積累了相關創編舞蹈的經驗，所以，在最後完整舞蹈的環節中，我請另外一批幼兒將自己創編的舞蹈展現出來，再次地提高了他們創編的積極性。
活動的設計完成了，在一次次的試上以及組內老師的研討中也發現了一些問題。
一、活動設計的獨特性
在《茉莉花開》初稿的設計時，我還是按照一種老套的方式進行的，先完整傾聽，再分段欣賞，但在研討的過程中覺得量比較大，要抓的點很多，所以在後來的設計中，我們將難點置前，讓孩子們在不知不覺中將難點解決。
二、環節中的目的性應明確
教師對於活動中的每個環節應該熟記於心，明確環節的目的性，用簡潔明確的語言進行引導如在第一環節引導幼兒模仿茉莉花的不同姿態時：
教師甲：花寶寶美不美？來學學吧！
教師乙：我們今天來到了茉莉花園，用你的動作告訴我你最喜歡哪一朵？（待幼兒動作過後）再找個你喜歡的，換個動作，好嗎？（引導幼兒表現出茉莉花的不同姿態，如：含苞待放，盛開等造型）
教師乙用語言很明確地提出了自己的要求，為下面的創編動作做了一個很好的'鋪墊。
三、創編應該遵循從易到難的規律
剛開始的活動設計中，自己只是想到了創編動作，對於創編的一些要求並沒有滲透進去，例如可以先是簡單的手部動作，逐漸加上身體的動作，慢慢地加上腳部動作。
四、豐富幼兒前期經驗
在試上的過程中我們發現，孩子對於舞蹈的經驗並不豐富，散點的站立、小碎步的步伐、舞蹈的基本姿態、坐在墊子上的基本要領等等出現了多多少少的問題，所以在討論的過程中，我們發現了幼兒的前期經驗是非常重要的，所以，利用午間出外散步的時候，可以帶領幼兒事先了解一下舞蹈的基本姿態，如：腰部的挺拔等等，不要求每個孩子都很專業，但需要每個孩子都瞭解，並且在每次的舞蹈活動中都能有意識無意識地注意到這些要點，隨著每次活動的開展，漸漸地就會成為一種習慣。
其實自己對於這個活動，還有一些困惑，這次的舞蹈活動我準備在地上鋪上墊子，坐在墊子上進行舞蹈活動，但是在試上的時候發現，如果一個班級四十幾個孩子都用上一塊墊子的話，那麼場地需要鋪一個大大的半圓，或者半圓根本坐不下，但若做成一個圓形的話，可能在示範舞蹈動作時有個別孩子會看不清示範動作等等，還需要有經驗的老師多多提點意見。
大班幼兒舞蹈教育隨筆3
舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀、形象、生動、活潑，是學生極為喜愛的一項活動。它可以陶冶學生的性情，使他們從小受到美的薰陶，更有利於學生身體的協調發展，促進他們快樂地健康成長。
沒有學過舞蹈的人都會認為：學跳舞是一件很輕鬆有趣的事。其實在臺上跳出一曲優美的舞蹈，在臺下就必須花費很多的時間。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功！”這個要求對於成人來說都是很難的，何況對於從沒有接觸過音樂舞蹈的幼兒園孩子呢？
為了學好一個舞步，學生不斷地重複這個簡單而又枯燥的動作，而她們的音樂基礎決定了學習的興趣和學習主動性。那又如何讓她們在既不會對學習此舞步感到枯燥，又不會產生厭學情緒的情況下，引導她們比較高興地不斷重複練習呢？
我根據幼兒的學習特點：從幼兒的興趣出發，創設各種情景，引導她們進行想象聯想，並在這樣的情境中不斷的愉快的重複練習某些基本動作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在練習踵趾小跑步這一個基本動作時，我就創設了“背書包上學去”的情景，“去果園摘蘋果”及根據平時的活動，引導幼兒進入“我是爸爸媽媽的小幫手”的情境。開始時，用踵趾小跑步去幫爸爸媽媽，到了爸爸媽媽身邊後，放上音樂為爸爸媽媽表演學過的舞蹈，最後又以踵趾小跑步的動作幫爸爸媽媽做家務。在此情境中學生即開心愉快地重複練習著單純的腳步動作，又很自然地複習了以前學過地舞蹈。每個學生的學習興趣都很高，一節活動下來，既激發了學生學習的興趣與學習的積極性，又為下次學習其他的動作打下了良好地情緒基礎。這使學生進入了一種良好的學習迴圈中。如果教師只是一味地放上一段音樂重複練習基本動作，學生可能會感覺很累，不僅是身體而且在精神上也會感到一種疲勞，並會產生一種厭學的不良情緒，如果不進行較好的引導，甚至會使原本愛學舞的孩子，對學跳舞感到害怕、厭煩。
又比如，在學踏點步與蝴蝶飛的動作時，在介紹講解基本動作後，教師可以以自然愉快的口吻，引導學生想象自己就是一隻美麗的蝴蝶，開心地在花叢中自由地飛來飛去。“我是一隻美麗的蝴蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開心、好高興呀！”這種引導情境，不僅可以使學生在無意中學習，而且可以加入自己的想象，自覺地改正一些不到位的動作，並會自覺加入情緒，更會使每個簡單地動作活起來，美起來，這比教師一味地說：“動作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！
興趣是學生學習的動力，遊戲是學生生活的一部分。那麼學生愛舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學跳舞當作了一種好玩的遊戲，既然是這樣，教師在教學生練習舞蹈時，我們教師只要抓住學生的興趣，透過教師的語言引導，並創設良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學跳舞是件很好玩的遊戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態下，那麼，她們的學習效果就會事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！
大班幼兒舞蹈教育隨筆4
本次舞蹈模擬教學授課時間約為26分鐘，符合大班年齡段上課時間。舞蹈題材選擇較好，舞蹈歌曲歡快活潑、淺顯易懂，符合大班幼兒年齡特徵。本堂課採用教師演示、示範，圖譜教學、對比教學等教學方法，課前準備比較充分。
匯入部分直接以歌曲作為熱身運動的背景音樂，讓幼兒感受歌曲歡快的節奏，有利於激發幼兒參與活動的興趣。
活動過程中多以提問題方式引導幼兒學習舞蹈，顯得比較單一、枯燥。所以，再引導幼兒學習舞蹈時可以看圖片學動作，幼兒自己討論創編動作等。
在示範時動作較標準，有鏡面示範，但個別動作銜接時，節奏抓得不夠準，比如：間奏動作——沖水到洗胳肢窩時，會忘動作，銜接得不夠好。老師預備動作口令聲音還要再大聲，節奏要掐準。在和音樂時，都喊節拍，課堂就不夠動感了，可以哼歌詞或歌曲旋律。
當初為了使課能較順利完成，沒有根據歌詞改編，而是從生活經驗入手按頭、身子、腿的順序，雖然課好上了，當失去題材的特色。所以不根據歌詞創編舞蹈動作時，教師可以哼歌詞或旋律。《我愛洗澡》舞蹈動作可以根據歌詞改編，增加舞蹈趣味性，活潑性。
整體把握還不錯，但缺少隊形變換，使課堂活躍度不夠，顯得枯燥乏味。比如可以由4行橫隊變成2列縱隊，或變成半圓。
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