《孩子是天我是雲》讀後感（通用5篇）
看完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，此時需要認真思考讀後感如何寫了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的《孩子是天我是雲》讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《孩子是天我是雲》讀後感1
從上學期開始，我園一直在進行著與名師有約的活動，觀看優秀教師的精彩影片，其中關於應彩雲老師的課，我們接觸的比較多。這次我們在“鄉土、生活、閱讀”活動中贈與每班一本關於應彩雲老師教學案例隨筆選《孩子是天我是雲》的書，我們的“博雅”書社就利用這次機會，讓我們每位社員閱讀此書，以此與名師相約或者可以說是走進名師的課堂、教學生活，提煉出自己的思想，轉換為自己的課堂教學。
開啟書的第一頁，字裡行間看到的寫述的是一位看了應彩雲老師手稿的感受，她提到了這麼一句“應彩雲積累的資料給我留下很深的印象，特別是她的隨筆。”“在翻閱書稿的過程中，我感到應彩雲老師如同坐在我的對面，娓娓地述說著她的心聲，使我們感到是那麼的親近，又那麼的富有哲理。”等這娓娓寫道的每一句話都打動我的心，讓我翻閱、學習這本精彩的書籍。
每一次觀看影片，都讓我感到她是那麼的瞭解孩子，她是那麼的有教育的智慧。這讓我更想加快步伐看這本《孩子是天我是雲》的書，開啟書，我先看的是應彩雲老師的教學日常生活——隨筆，我們每一個做這行工作的老師，都是以“愛”在與孩子們交流，教育著他們。書中我看到這麼一句，我們作為老師心心相印的話“我愛孩子的源泉，就是看他們嬉怒無邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發的陣陣奶香……”這是我們對孩子深深的愛。我們每一個老師每一天都和孩子們在一起玩；一起樂；一起學，我相信我們之間那種親密無間的情感頓時因為這篇《孩子讓我更全力地付出》一件件小事印入眼簾，書中還有許許多多這樣的小故事，小插曲我被它們震撼了，一個個生動的故事，書中述說的是應老師對幼教事業的孜孜追求，因書引發的事件是我對幼兒教育有一種新的感悟，併為從事這一事業而自豪。
“要給別人一杯水，首先自己得裝滿一桶水”這是我們經常對自己的一種要求，勉勵，這句話此刻我也在應老師的隨筆中還看到這麼一篇《一桶水隨想》，在新的教育理念中，我們不斷遵循“追隨還孩子的原則，努力使孩子在自己喜歡的環境中學習，更自主地體會學習的快樂。”孩子的世界以前我們總說它是一張白紙，讓我們在白紙上畫上斑斕的世界，其實，我更覺得孩子的世界是紛繁的，他們在一無所知的時候大膽的提問，因為許多的疑惑他們提出更多的“為什麼？”，這一些都是我們作為老師的責任，作為老師我們就要替人授道解惑，如果這些東西連自己都不是很瞭解的話，我們給他們的經驗是混亂的，甚至有時候是錯誤的。這更加驗證了這句話“要給別人一杯水，首先自己裝滿一桶水”了嗎？作為教師，我們的瞭解和豐富的學習、經驗，這是給孩子傳授的前提，紮紮實實地學習，潛心的專研，我們讓自己有了足夠的能量，再來蹲下來聆聽孩子的心聲，用心體會孩子的心意以及他的行為，在學習的過程中我們會收穫的更多。
學習除了教學經驗的豐富，我們平時還需要閱讀大量的教育教學書籍，書是你最忠實的朋友，讓你有了精神的夥伴；悲傷的時候，書是一種無言的慰藉，讓你忘卻了所有的憂愁；苦悶的時候，書便是最好的釋懷；閱讀它，你就擁有了他們。書中應老師還講到自己的成功不是與身俱來的，而是離不了書給予的指導，只有在書的海洋裡暢遊之後，才見多識廣讓我們的思維產生聯絡，讓我們有了悟性，更使我們沉睡的靈性在書本知識的點撥下冒出火花，名師都要拜書為師，更何況我們這些剛入門的教師，我們更要與書為伴，讓自己閒暇的時間裡多看一些書，保持一顆健康的心態，細膩地感受生命的幸福，好書能伴隨我們一路順風。
再回首這本書名被叫《孩子是天我是雲》我和孩子們是密不可分的，有你才有我，只有我們與孩子的世界自由融合，那麼我們的教學生活變得更加絢爛多彩！儘管我與應老師相比還有很大很大的距離，要做成像她那樣很難。但是我想，我從上學期的制定讀書計劃開始，我更明確地要求自己讀書了，我會讓書渲染我的教育生活，讓快樂伴隨我的孩子，與孩子共同學習、成長。
《孩子是天我是雲》讀後感2
看過應彩雲老師不少的書和教學現場，大凡抵不過我對《孩子是天我是雲》這一書的喜愛，在幼教第一戰線已近二十年，從惘然不懂到與孩子融成一片的教學，此書也給我頗多的感觸。
中國式的教育是嚴謹的，但也帶來教育樂趣的流失，領導的重壓及日復一日的重複教學，往往給我們套上控制、服從的師生關係，即便是帶著初入職的喜悅與輕鬆，也會在日日中消滯，然而這本書卻在細細品閱中注入一股清流，真心感受一種老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關係，體驗一種老師平凡的快樂，也真正感受到兒童是主體這一句話。就如文中應老師所提到的：在我的世界裡，天大地大孩子最大。我在孩子的天空裡，努力飛舞，努力成為孩子天空裡的雲……”這就是應老師與孩子之間相互關係的最好隱喻。應老師與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的互動主體的關係。
“老師的故事”“讓孩子說心裡話”等都體現出師生間的相互尊重、協商、交流。最為喜悅的是從書中感受這一位特級教師所帶給的語言魅力，她透過自己親生經歷的大量案例進行了詳實而又生動的解析，闡述了幼兒語言發展的年齡特徵、教師語言的魅力，提煉了適宜性提問的策略、教師的語言回應的策略。詩意般的的語言、充滿教學智慧的案例帶給我一種全新感受，孩子也可以這麼學，老師也可以這麼教。
回顧近二十年的教學，我一直以為自己是個對孩子懷有關愛的老師，一直以為自己是一個可以走進孩子心靈的老師。然而這些與書中的一些案例相比，我還是覺得做得不足，我可以與孩子們輕鬆地聊天，走入其世界，但卻甚少用肢體語言表示我對他們發處內心的喜愛，其實我們的孩子是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語言來表達和交流自己的思想和願望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達，正如應老師所說，“為什麼我們不能慷慨地使用這樣的肢體語言和孩子交流呢？”
我知道，我不能離開這些。”“漸漸地，在我的世界裡，天大地大孩子最大。我在孩子的天空裡，努力飛舞，努力成為孩子天空裡的雲。”是老師，都該成為孩子天空裡的一片雲。
《孩子是天我是雲》讀後感3
最近，我讀了應彩雲老師的'《孩子是天我是雲》一書，在細細地閱讀、品味和思考中我感受到應老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關係，我感受到了應老師平凡中的偉大，感受到了應老師的快樂，也正是在這種感受中，我有了自己的感悟。
在傳統的教育中，師生關係往往是控制、服從的關係，而應老師說：“在我的世界裡，天大地大孩子最大。我在孩子的天空裡，努力飛舞，努力成為孩子天空裡的雲……”。這就是應老師與孩子之間相互關係的最好比喻。《上海市學前教育指南》中指出：“應創造民主和諧的教育氛圍，以關懷、接納、尊重的態度傾聽幼兒的表述理解幼兒的想法與感受……”、“建立師生間夥伴式的關係，充分尊重兒童的意願和意見……”應老師正是與孩子建立了對話、接納、共建和共享的互動的互動主體的關係。“老師的故事”、“讓孩子說心裡話”等都體現出師生間的相互尊重、協商、交流，也體現了兒童是主體的思想。
回想在已經走過的二期課改的大潮中，我們透過理論學習，懂得了平等和諧、互動式的師生關係的重要性，也努力朝著這個方向去做，總以為自己做得不錯，然而今天，當我看了應老師的書後，我受到了觸動，我不僅要問自己：孩子們和我的關係真正是平等、和諧、互動式的嗎？回答是否定的，我與應老師相比還有很大的距離。因為，我所謂的平等、互動只是表面上、形式上的平等、互動，而且，日常教學中往往關注那些愛動腦、經常舉手發言、能力強的孩子，忽視了那部分能力差的孩子，對這部分孩子而言，何來互動式的師生關係呢？ 親和力是當代教師必須具備的素質。從應老師的書中，不難看出應老師是一個非常具有親和力的老師，她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、合和的分寸，而這一點正是我所缺乏的，因為以往，為了抓好班級常規，我給予孩子的永遠是一個管教者的身份，很少以玩伴的身份出現，久而久之，孩子們適應了我這種單一的角色，永遠與我保持著距離。因此，以後我應該象應老師那樣，給予孩子多角色的我，可以是一個嚴厲的管教者，更應該是一個可以共享快樂的夥伴。
如果說“二期課改”使我的教育觀念有了很大改變，那麼讀了應老師的書，使我受到了更大的觸動。作為老師，我更應關注孩子在活動中的主體作用，注重創設真正意義上的平等、和諧、互動式的師生關係，調動孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行，關注孩子促進孩子的發展”為原則要求自己，然後才能欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。
《孩子是天我是雲》讀後感4
第一次見到應彩雲老師，是在一年前，應老師來園為我們組織活動、舉行講座。在那之前，從各種幼教雜誌上不止一次地看到對應老師的報道，知道她是一位很有才華的幼兒教師，在那次的活動中應老師給我留下最深的印象是她那行雲流水般詩一樣的語言，她把她和孩子們之間發生的事情一件一件娓娓道來，讓我感到她是那麼的瞭解孩子，她是那麼的有教育的智慧。不久我便拜讀了應老師教學案例隨筆《孩子是天，我是雲》。
應老師說：每一個幼教工作者都是愛孩子的，只是各自愛的方式不同。而我愛孩子的源泉，就是看他們嬉怒無邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發的陣陣奶香……這段話表達了應老師對孩子深深的愛。
書中一個個生動精彩的案例深深吸引著我，它就像是一股清新的山泉，品完後令人回味無窮。字裡行間無一不透露出應老師與孩子親密無間的師生情感及平等和諧、互動式的師生關係，讓人羨慕，讓人敬佩，更領悟到其平凡中的偉大，同時也獲得了些許啟示。
從書中我感受到應老師是快樂的，她的快樂來自於她的孩子們的快樂，正像前言部分應老師所說：“在我的世界裡，天大地大孩子最大。我在孩子的天空裡，努力飛舞，努力成為孩子天空裡的雲……”她把自己和孩子們融為一體，她將自己的工作當成一種樂趣、一種追求、一種不求回報的付出，她努力去讀懂孩子、理解孩子，在孩子心中播撒愛的種子。
從應老師“今天的老師更深情”、“孩子比我更高”、“孩子會讓我全力地付出”一系列的感悟和體驗中，我感受到了應老師平凡中的偉大，她用自己智慧的心靈調動孩子的情緒，她沉浸在工作的樂趣中，不斷歷練自己的內心，豐富自己的文學和藝術修養，使自己的生活變得更多彩且更具價值。
書中提出“順著孩子，追隨兒董，讓孩子說心裡話”都體現出以兒童為主體的思想。而案例“做客應老師家”、“我的老師結婚啦”、“我和孩子是平等的”等可以看出這種雙向互動，尊重孩子的生動事例，是對《綱要》中所提出的“尊重孩子”“引導幼兒有個性地發展”的最好詮釋。
閱讀《孩子是天，我是雲》，給帶來的不僅是來自一個個生動案例的輕鬆與愉悅，更重要的是我感受到來自應彩雲老師的個人魅力，一個充滿智慧的老師，能把工作做到如此的詩意，如此的快樂，充分體現出一位優秀教師的高尚品質。
自己也是一名幼教工作者，應老師對工作的執著令我敬佩，應老師的教育智慧令我欽佩。自己也應在工作中愛字為先，在各項工作中努力尋求最佳的工作方式與方法，並透過多種途徑提升自己的思想認識及業務能力，為我區幼兒園的發展和幼兒教師素質的提升做出自己的努力。
《孩子是天我是雲》讀後感5
喜歡這本書的名字，《孩子是天我是雲》。這樣的一個題目讓我倍感親切。它不像專業書籍那樣令我生畏，它對於我來說，是貼近我的生活和工作的，只是一開始，我不理解，為什麼應彩雲老師要把孩子比作天，要把自己比作雲。天和雲的關係到底是什麼，我竟然著了魔似的去網上查了天和雲的關係，其中有很多的說法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結成小液滴，無數個小液滴集聚成一團飄浮在空中就是我們所見的雲。”還有的說，“怎麼會有人問這樣的問題”，然後又把它用科學的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書中我才能找尋到真正的答案。天給予雲空間，雲用雷聲答謝，用細雨作淚水，因而感動萬物。
這本書與其他幼教書籍或世界名著不同，這本書記錄的是應老師在第一線工作的一個個教學案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會到了原來我們平時寫的教育教學案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書無窮的生命力。這幾天下來，我並沒有感覺到自己像在看書，而是感覺無形的跟在應老師和孩子們的身邊，看著他們一起談心，一起做遊戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊迴響一樣，它讓我感覺到了原來老師和孩子在一起是那麼的“零距離”。
讓我印象最為深刻的就是應老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應老師班上有個小朋友叫胡迪，因營養不良長得又黑又瘦，所以她平時最費神的是怎麼讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個隨意的動作，卻使胡迪一天充滿了幸福。她迫不及待地對接她的媽媽說：“應老師今天抱我啦，我胃口也好多啦。”就是這樣的一件事情，讓應老師感到很疚。“天哪！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂，我幹嘛不早日親熱地擁抱她；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我幹嘛不早日將她摟在自己的懷裡。我心疼了，為孩子那麼遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了。”在這裡，我們可以感受到一個老師的無限深情，她是那麼的愛那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛而愧疚。我們的孩子其實是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語言來表達和交流自己的思想和願望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺表達，正如應老師所說，“為什麼我們不能慷慨地使用這樣的肢體語言和孩子交流呢？”
較長一段時間以來，我一直以為自己是個對孩子懷有關愛的老師，一直以為自己是一個可以走進孩子心靈的老師。可是，當我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動了。平時，那些不愛講話，比較內向的孩子，我都沒有主動地去關心他們。提問時，也總是挑選幾個比較能幹聰明的孩子回答問題或者表演。表現的好獎勵他們時，也總是用小貼紙。其實，我想，一個擁抱或許會更好。世界上沒有人會拒絕擁抱，因為它有幸福的味道。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛。
就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經受了一次精神的洗禮。而我，也終於在書中找到了天和雲關係的秘密，答案就是天給予雲空間，雲用雷聲答謝，用細雨化作淚水，因而感動萬物。
【《孩子是天我是雲》讀後感通用】相關文章：