班集體建設計劃範文
班集體建設計劃範文1
一、班級簡介：
九(二)班學生總數40人、男16人、女24人。學生參差不齊、尖子生和學困生成績差距大。學生學習狀態也有很大差別：三分之一狀態良好、三分之一一般、剩下的三分之以得過且過。這會影響中考成績的很好發揮。
二、班集體建設時間期限：
20xx年11月——20xx年6月
三、班級建設目標：
1、調動起每一個成員的學習積極性、中考達到最佳水平。
2、每個成員都有一個適合自己的短期目標。達到畢業後人人有學上、人人不掉隊。
3、提高團隊精神、做到生教生、好帶差、成績整體提高。
4、搞好協調工作、使各科均衡發展。
四、班級建設方案：
1、目標的導向作用
一位教育專家說：“確立切合實際、經過努力可以達到的目標、是吸引學生團結進步的凝聚力量。每一個具體目標的實現、都會使班級在前進的道路上發生小的質變、集若干小的質變就會引起班級發生根本性的變化、實現形成團結友愛、奮發向上的班集體的總目標。”《中學班主任工作100例》。
當班集體的目標同學生個體的目標一致時班級體的目標期望效應便能啟用學生進取、發展、成功等需求,即產生所謂目標的導向激勵。
班主任可和同學們先制定出班級總目標：即人人有學上、人人不掉隊。再引導學生為自己建立一個適合自己的短期目標：重點高中考上最好。如果考不上、二中的特色班、職教中心的職高班、依然可以圓你的大學夢。想較早投身社會還有各種各樣適合你興趣的中專、中技。只要你努力、總會有收穫。不要在生命即將逝去時、才後悔自己蹉跎了青春歲月。
2、活動的發展激勵
班主任要結合學校組織的各項活動、充分調動學生的集體榮譽感。要讓學生有這樣的意識：九(二)班是舊城中學最優秀的班集體、我是九(二)班的一員、我不能讓我們班丟臉。以此增強學生的進取心、自信心。
例：可憑藉我們在越野賽、拔河比賽中以弱勝強的例子、教育學生認識自信心和團隊精神的重要作用。還可激勵自卑感強的學生、不是你不行、你只是沒有認識到自己有多強大。
3、榜樣的感染力量
英國人說：“優良的示範是最好的說服”;
塞·約翰遜說：“榜樣具有良好的感染力”。
在一個班集體中、榜樣的力量是無窮的。因此、我會強化以下幾類人的偶像效應：
第一類、尖子生、他們普遍成績好。要強化他們團結同學、樂於助人的意識。引導他們有意識的去幫助成績較差的同學。班主任也要同時和他們進行溝通、教會他們與人相處的態度。
第二類、成績一般但積極肯學的學生。平時多肯定他們的點滴進步。不管大小測驗都要適時給予進步獎、以此肯定和激勵他們的上進心、同時帶動消極怠惰學生。
第三類、成績雖差但遵守紀律、具有團隊精神且熱愛勞動的學生。班會課即使給予表揚、讓他們建立自信、提高學習成績。同時他們的被肯定可以鼓勵有自暴自棄思想學生、使他們也認識到：天生我材必有用。讓他們重新找回學習的動力。
班集體建設計劃範文2
1. 目標的期望效應
當班集體的目標同學生個體的目標一致時班級體的目標期望效應便能啟用學生進取、發展、成功等需求,即產生所謂目標的導向激勵。班主任如果能充分發動學生共同參與到目標制定,計劃實施過程中，不但能集思廣益，使目標更切合實際、使計劃更周密,而且能增強學生的自主意識和執行的自覺性大家討論確定學期工作目標或階段活動目標時,班主任要發揮主導作用，要善於啟發，適時點撥，巧妙歸納，準確把握大多數同學的意見。要在討論中讓學生明白，目標一要具體明確，二要適當，既要在班級原有的基礎上有新的提高，使目標具有較強的激勵性，又要是大家經過努力能夠達到的`，使目標具有可行性。在班級中，建立近、中、遠期目標，並適時小結、修正。
2. 活動的發展激勵
在落實學校常規活動的前提下,我們應該加大學生自主活動的廣度和力度.改變由上級或班主任定內容、定形式定人員的被動性，打破班級活動缺乏個性的狀態，放手讓學生自己組織活動，增加趣味性、凝聚力。
3. 學生的自我期望
在一個班集體中，“規矩”是極其重要的。<<班級公約>>的制定不容忽視.既然它是班級的共同行為準則,就應該是全體學生參與制定,而不能班主任搞 “一言堂”.在廣泛徵集意見,全體投票表決後的公約才具民主性,權威性。“規矩”有了後,就要認真落實.堅持督促檢查工作，及時發現問題，及時解決問題。檢查形式可以多樣：
A. 學生自檢。讓學生自我反省，如在自檢中以現有“違法”行為，可以從以下“自懲”方法中任選一種或者另想他法。
a、 做一件好事，將功補過;
b、 在自評表上對“違法”行為作小結，自己儲存，以觀後效。
B. 學生互檢：互檢方式有要好同學自由組合互檢，“先進”與“落後”搭檔間互檢。以起到相互促進，取長補短，共同進步的作用。
C. 幹部檢查：由班幹部檢查班內同學，發現問題後，作記載，一週一“通報”，使班幹部能力得到鍛鍊，也使班風中有一股正氣。
D. 集體檢查：配合校優勝班評選工作，既檢查同學，也檢查班主任的工作、言行，評出優秀榜樣，激勵先進，爭創先進集體。
E. 班主任抽檢：一旦四種檢查落實到位後，班主任抽檢工作就會很輕鬆。班級管理的目的是為了培養學生的自律精神，學生如果學會了自我管理，自我教育，這個班集體就會是老師“在”與“不在”一個樣，甚至老師“不在”比“在”還好。
4. 組織的調控激勵
讓每一個學生在班級管理崗位得到鍛鍊，提高管理能力，為此，可採取兩種策略：
豐富班級管理角色，讓更多的學生在集體中承擔責任、服務於集體，並 在此過程中提高管理能力創造條件。爭取人人有崗位。
實行角色動態分配。全面發展，使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛鍊，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。
5. 人際關係的驅動激勵
班集體的人際關係集中體現在師-生和生-生之間，以師生關係為例:良好的、協調的師生關係是有效地進行教育、教學活動，完成教育任務的必要條件。班主任最好準備堅持“一天一談”(每天抽二十分鐘時間找一名同學談話。)這種談話是平等的交流，班主任以朋友，師長的身份，以幫助學生困難的角度來談話，找有進步的同學談，及時肯定他們，使之一鼓作氣。更要找退步的同學談，及時分析失誤，亡羊補牢，防止氣餒。
6. 學科的反饋激勵
學生以學業為主，結合道德、審美教育，在班級文化建設中，體現學科的資訊反饋，及時激勵進步、優秀的學生，形成良好的、積極上進。
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