教師職業道德規範讀後感
當看完一本著作後，一定對生活有了新的感悟和看法吧，需要回過頭來寫一寫讀後感了。那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編整理的教師職業道德規範讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師職業道德規範讀後感1
有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好讚譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環”，我們更應當嚴於律己，寬以待人，為這頂“花環”增添光彩。
作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；同時，作為一名教師，應該熱愛學生，保護學生安全。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，相信大家對5.12事件記憶猶新吧，在地震來臨之時，我們神聖的教師擋住了掉下來的磚塊，竭盡全力的保護著學生。雖然救下的人數不多，但是在我們心目中這些用自己性命換回學生性命的老師，會永遠留在我們心目中。這位老師也有家庭，也有父母、孩子、妻兒，是什麼促使他毫不猶豫的挺出自己的身軀呢，我想這個就是作為教師的偉大之處吧。一個個學生彷彿是自己的孩子，保護他們是自己的天職！如果可以，我也一定會那麼做。因為我知道他們值得我們這麼做。新的《教師職業道德規範》中就增加了這個新的規定。
凡是要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好的榜樣，凡是要求學生不做的事，自己堅決不做，以免給學生留下壞的印象，言傳身教比單純說教有效百倍；另外，教師還應具備刻苦鑽研，嚴謹治學的態度，要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時代發展需要。學校是讀書的場所，是書籍的王國，真正的教師必定是一個讀書愛好者。教師的讀書習慣會影響學生。把每一個學生都領進書籍世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決於教師。不管教師讀書難的理由有千萬條，但每個教師自己應該清楚，作為教師，必須要堅持讀書。
不斷的學習不斷的充電，不斷的補充新知識，才能適應知識經濟時代的要求。努力提高自己教育教學理論水平和實踐能力。以奉獻精神和全心全意為人民服務的思想對待本職工作。做到愛崗、敬業、團結、向上。我們相信，只要我們教師“為了每位學生的發展”，每一位得到發展的學生都會給社會更大的貢獻，會使社會的前進的步伐走得更快，最終隨著水漲船高，教師的待遇和地位會有更大改善，盡職盡責的教師一定會贏得社會的豐厚回報。讓我們一起努力吧。可愛的人民教師們！
教師職業道德規範讀後感2
最近，靜下心來讀了讀《中小學教師職業道德規範》，讀完這本書使我認識到作為教師應該遵守職業道德規範，才能成為一名的合格的教師，以下幾點更是讓我深刻的體會到應努力做好。
一、熱愛學生：
任何一個教師都應做到尊重學生的人格 , 熱愛學生。師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣。你愛學生，學生也會愛你。有人曾說，每個教師都是一位雕塑家，他的一舉一動都在雕塑自己，也在雕塑著學生。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”師德本身就是一種強有力的教育因素。教師想得到學生的尊重，應首先熱愛學生，瞭解學生和尊重學生，與其說“尊師愛生”，不如先來個“愛生”，後必有“尊師”，所以能夠把學生教育好的秘訣就是一個字——愛。
二、互相學習，團結協作
教師工作的這一特點要求每個教師既充分發揮個人的積極性、主動性和創造性，又要發揮集體的力量，在互相學習中不斷成長、所以每位教師要團結協作，以誠相待，謙虛學習其他教師的教學經驗，取長補短，豐富自己的教學經驗，而更好的服務學生。
三、依法執教
教師的法律意識要強，要尊重學生人格，如，不得對後進生隨意趕出教室，隨意停課等。既尊重了學生，也保護了自己。溫總理十分鄭重地告誡大家：外面的世界五光十色，誘惑確實很大。但教師必須要堅守心裡的道德底線，必須有正確的世界觀、人生觀，把自己的一切獻給社會、獻給人民、獻給祖國。只要懷著極大的社會責任感去學習、工作，我們的生活就會是多彩的，我們的精神就會是高尚的。
總之，我覺得教師的職業道德應體現和滲透在平時教學的點點滴滴中。
教師職業道德規範讀後感3
大榭第一小學胡昭龍新修訂的《中小學教師職業道德規範》的出臺，是非常及時的，是廣大教育工作者的共同願望，《中小學教師職業道德規範》讀後感。我作為一名教師，在讀完這一規範之後也有很深的感觸。社會、家長把關切的目光放在了我們的身上，那我們就要努力的對得起這份關切以及自身的責任。那麼怎樣才是一名合格的教師呢？又或者說怎樣才能使自己更優秀呢？怎樣才是真正的關愛孩子們呢？是《中小學教師職業道德規範(20xx年修訂)》給了我們很好的詮釋。教師肩負的是雙重任務，教書、育人。育人質量的高低，決定於教師。特別是現在社會，有的學生酷愛文化課鑽研；有的學生愛好體育；有的學生善於藝術，學生各有所長，以分數論“英雄”早以欠妥。所以我們要揚長避短，不斷進步，讓學生髮現自己的“閃光點”，形成良好的心理環境，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。《中小學教師職業道德規範》緊密結合教師職業的特點，對師德問題展開了充分的討論。其中有一個章節講到了中華民族的傳統師德——教師對學生的愛。但是，“愛生”並不容易。在我的日常教學、教育工作中，會時常碰到學生犯了個小錯誤，需要老師去正確引導、耐心指正的時候，有時，教師一個粗暴的動作，甚至一個責備的眼神，儘管不是刻意的，儘管也是愛學生，卻能在師生之間隔起一道心靈的屏障，這對老師來說實在是一種失敗的教育。那麼，在工作中，我們又該如何正確關愛每一個學生呢？讀過《中小學教師職業道德規範》後，我認為應該抓住以下幾個方面教育的機智。
一、尊重學生的人格，平等公正對待學生。
關愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，要平等對待每一個學生。哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在於尊重學生。任何一個教師要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。教師要在學生心目中樹立示範地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關係平等，激發學生的自我肯定意識。教師對學生的愛並不只是責任或義務的產物。教師之所以愛學生，不是因為他想要這麼做，更不是因為他應該這樣做，而是當師生透過接觸、瞭解和不斷交流之後，出自內心深處的一種悅納學生的內心體驗，是心甘情願的付出，是一種想到學生的存在就產生的預約或關切、關注。在級教學工作，要多化時間和工夫在小朋友身上，多和他們講話，交流，多一點笑容，多一點關愛，去扶植這些祖國的幼苗，讓他們健康、快樂地成長，民主、平等的師生關係，既能發揮老師的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性，只有師生關係的融洽，才能使學生感受到老師的愛，班級氣氛就會融洽，工作才能取得良好的效果，讀後感《《中小學教師職業道德規範》讀後感》。
二、保護學生安全，關心學生健康據瞭解。
上一次修訂《中小學教師職業道德規範》還是在1997年，距今已有11年。在新形勢下，需要進一步提高教師質量，體現具體的時代精神，所以需要對規範進行修訂。在新規範中首次增加了“保護學生安全”內容。這也正是教育人文的體現，沒有安全何談教育。正因為如此在近段時間的出現了這樣一些現象。我覺得實在是太有必要了。如在不少學校，都有著這樣的一些行為。學校與每位教師簽訂《安全自護責任書》。在家長會上，把安全教育作為一項重要工作和家長交流、溝通，家校聯合共同做好學生的安全教育工作。又如開學第一課《讓知識守護生命》，透過電視這個媒介，讓學生在面對火災、地震等危險時懂得自救，自護，懂得最大限度地保護好自己，提高應急防護自救能力等。為了普及安全常識，強化未成年人安全意識，不斷積累集體疏散經驗，構建和諧、平安校園。幾乎每個學校都堅持學生防地震、防火災緊急疏散演練。進一步強化了廣大師生在遭遇地震、火災等突發事件時自我保護和防範意識，同時也再次訓練了師生們對此類似事件的應急處理能力。關愛學生，不僅要創設安全的環境，還因及時的瞭解孩子的身體健康情況，要及時的作出相應的正確的處理。這樣孩子才能學的放心，家長也能放心。三讓批評教育成為真正的一種關心，關愛學生。就不能諷刺、挖苦、歧視學生，不能體罰或變相體罰學生。懲戒是教育的一種方式，學生犯了錯誤應小以懲誡，但還是以教育為主，教師的心底是要愛學生的。批評其實是一種關心、愛護的表現。“恨鐵不成鋼”便是最好的解釋。我們教師經常要面對做錯事的學生，那麼如何進行教育呢？其實，如果一味地劈頭蓋臉地對他們進行指責，未必能收到好的效果，特別是小學生，尤其不能這樣，他們需要的是諄諄善誘，及時的引導。批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯絡起來。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，我們都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分，同時還可以對他做得好的地方加以肯定，藉此來鼓勵他及時改正缺點，使優點更多，讓他們懂得老師會更喜歡他的。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂於接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學生打死了一隻麻雀，為教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢裡面幾隻雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現在誰也無法救活它們了。”這情景使這個學生非常懊悔，二十年後，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那麼這麼多年來我就不會自己懲罰自己。”可見自我教育是批評達到的最高境界，藝術的批評是教師奉獻給學生的一份財富。總之，學習了新修訂的《中小學教師職業道德規範（徵求意見稿）》，讓我明白了從自身出發，作為教師，未來民族的希望，我們要身兼重擔，以規範嚴格要求自己。從孩子出發，那就必須，愛孩子從關注孩子的安全、尊重孩子人格開始！
教師職業道德規範讀後感4
在新修訂的《中小學教師職業道德規範》中第六條規定教師要“終身學習，崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。”
“教給學生一杯水，教師必須有一桶水”，這是千百年來社會、學校和家庭達成的共識，也是教育發展的內在規律，教師的職業要求教師不斷學習、提高自身素質。隨著我國全面建設小康社會步伐的加快、教育理論和實踐的發展、現代教育技術的更新尤其是網路媒體的崛起，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學一種形式，學生的道德觀和價值觀也日趨多元化，教師要想維護其在知識上的權威地位，並在世界觀、人生觀、價值觀的形成方面正確引導學生，教師擁有“一桶水”已遠遠不夠了，教師應該是“一條奔騰不息的河流”！其次，伴隨節約型社會的建立和教材的迴圈使用，課本會相對固定多年，但也註定了教材不能第一時間體現與反映日新月異的社會新變化與科技發展的最新成就，同時，教材也很難顧及不同地區、不同學校、不同學生的差異與需求，課程目標的實現需要教師學習，讀後感《中小學教師職業道德規範讀後感》。
教師肩負著教書育人的重任，教師不僅要轉變傳統的知識傳授者的`角色意識，成為學生學習的促進者和協助者，而且其自身的學習也就不應該再是一次性的、終結式的學習，必須是連貫的、持續的學習，學習要貫穿於自己整個職業生涯。因為對自己的教學生涯來說，幾年的大學學習是無論如何都不夠的。教師需要與知識和教學法的發展保持同步。為了幫助和促進學生成為終身學習者，教師需要以自身的行為和態度示範終身學習的特點。
如果教師不能經常的更新知識結構，不能對新知保持長久的好奇與敏銳，教師就有可能被學生看不起，在學生眼裡“老古董”多得很呢！一旦教師不給學生看重，麻煩可真太多了，因為威信是維繫師生關係最牢靠的鎖鏈。一旦教師停止了學習，教師的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會喪失人的本質，會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得多麼令人厭惡。
蘇霍姆林斯基說：“深湛的知識，廣博的視野，以及對科學問題的濃厚興趣，這一切教師用以引起學生對知識、科學、學習過程中的興趣所必要的條件，教師的知識越精湛，視野越寬廣。”知識是連線教師與學生的紐帶和橋樑。淵博的知識，不僅是教師自我完善的要素，也是搞好教學工作的保證，而且是教師業務水平的標誌，影響學生的力量源泉。具有淵博的知識積累的教師將給那些正要走上人生征程的青少年帶來何種程度的震撼，的確是無法估計的。要造就具有創造精神和創造能力的一代新人，教師必須淵博。因此，教師必須勤奮學習，給學生樹立一個刻苦求知，嚴謹治學的榜樣。在教學中教師絕不能照本宣科。教師要根據大綱精神、教材的內容、學生的實際、時代需求，以及教師自身的特點，認真備課、精心設計、妥善安排、巧妙啟發，有重點、有特點、有針對性地指導學生學習訓練，從而更好地使學生掌握知識，培養能力、發展智力。
隨著代的進步，科學文化知識也在不斷地翻新， 教師作為社會文明進步的推動者，理應成為熱愛學習的典範，成為終身學習的帶頭人。透過不斷地學習，來加強自己的知識基礎，以更全面的知識體系來教育我們的學生，以更淵博的學識來為我們的學生服務。總之，終身學習是我們每位教師的職業進取心的表現，只有這樣我們才能更好地服務於教育，服務於育人之道。
教師職業道德規範讀後感5
在全國範圍內公開徵求意見。這不僅為教師更好地理解和遵守職業道德規範搭建了交流的平臺，同時也是教育行政主管部門瞭解教師心聲、關注教師需求、完善《中小學教師職業道德規範》的一個很好的途徑。新《規範》反映了新時期對現代教師的素質要求。但是在修訂過程中，可能仍然需要釐清幾對關係。
道德與法律
釐清道德與法律的關係。在社會規範體系中，道德和法律是兩種不同屬性的行為規範，在調整社會關係方面，儘管兩者手段不一，但其功能卻相互補充。法律帶有強制性，而道德的作用更主要表現為對人們行為的規範和引導，其實現方式主要依靠輿論監督、內心修養和習慣驅使。
要釐清教師職業道德與《教師法》及其他相關教育法律之間的關係。《教師法》等相關教育法律既規定了提高教師待遇和社會地位、維護教師合法權益的保障措施，也規定了教師的職責、使命和特有的權利、義務，確立了教師的基本行為規範。因此，教師在教育教學工作中就應當遵守職業道德，做到敬業愛崗、熱愛學生、教書育人、為人師表等。而《規範》則是對中小學教師職業精神的引領，應該在法律的基礎上，與時俱進，根據新時期對教師的新要求來制定。
權利與義務
權利與義務是道德內涵中的一對重要範疇。如果僅從道德主體的角度來看，道德無疑是一種義務，離開了義務就沒有道德可言。但是道德權利與道德義務各自又有其特殊的規定性。在對《規範》進行修訂的過程中，需要正確對待和妥善處理道德權利和道德義務的關係。《規範》是新形勢下提高教師素質的必然要求，但在提高要求的同時，是否能考慮賦予教師相應的權利?比如，要求教師不以分數作為評價學生的唯一標準，其實這更應該是對學校及教育行政主管部門的要求，甚至涉及到社會對人才選拔的標準問題。可以對教師提此要求，但是實施起來可能會有一定難度。畢竟教師在評價學生時候，只有一定的主動權，而決定權還在學校，甚至在教育行政部門。當然，要求教師轉變教育觀念，對學生進行多元評價，促進學生全面發展是毫無疑問的。
職業與事業
教師是一種職業，但教師職業本身具有一定的特殊性，其特殊性主要體現在教師所擔負的歷史使命。對教師的職業道德規範就要體現出教師職業的這一特殊使命。要求廣大中小學教師要熱愛學生、教書育人、為人師表，這是教師職業使命的必然要求，否則就不具備從事教師職業的資格。但是教師畢竟是一種職業，提出的應該是職業要求，不可能要求每個教師都將教師職業作為一種事業追求，那是更高層次的一種教師職業道德境界。所以教師職業道德要求，應該是著眼於教師這一職業崗位的行為規範及意識形態的引領。
原則與實施
新《規範》已成為當前教師關注的熱點，並在教師群體中引起了爭論。爭論的焦點是教師職業道德的內涵與外延問題。但分析之後，會發現教師群體更為關注的是《規範》實施的保障問題。美國、日本等制定的教師職業道德規範比較細緻具體。我們國家提出的教師職業道德規範相對更為原則化。
不同模式的規範，如何保障實施效果，起到提升教師整體素質的作用，關鍵還在於如何在中小學教師中有效實施並在教師群體中發揮作用。比如，教師廣為熱議的保護學生安全問題、分數評價問題、終身學習問題等，這些的確是反映教師素質的重要方面，有必要對教師提出新的要求。但針對我們比較原則化的規範，有必要制定相應的實施細則，對學校及教育行政部門如何加強教師的職業道德規範建設，如何為教師的終身學習等方面提供保障作出具體的要求。
教師職業道德規範讀後感6
學習了《中小學教師職業道德規範》後我認為愛崗敬業精神是師德的核心內容，中小學教師職業道德規範讀後感。愛崗敬業作為教師職業道德的基本規範，是做好教育工作和履行其他教師道德規範的思想前提，教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養高素質的人才。
教師要做到愛崗敬業，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業心。只有我們真正做到甘願為實現自己的社會價值而自覺投身這種平凡工作，對教育事業心存敬重，甚至可以以苦為樂，以苦為趣，才能產生巨大的拼搏奮鬥的動力。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。但教師在知識結構的近善方面有自求自得的充實感，在精神寄託方面有育天下英才的自豪感。在思想、資訊、交流方面有“究天下之際，通古今之變，成一家之言”的獨立感，在人際溝通方面有師生相處融洽諧和的親切感。我們的工作，使無知的玩童變成了優秀學生，使迷惘的青少年成為祖國的棟樑，我感到欣慰。人的一生是應該有個明確的目的，為理想而奮鬥，雖苦但樂在其中。熱愛教育事業，關心學校關注事業的發展，這是每個教師都應具備的。在實際工作中，珍視為人師表這份榮耀，嚴格要求自己，才能贏得學生的愛戴，家長的信賴和領導的認可。
教師應該熱愛學生，建立良好師生關係熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業情感，是良好的師生關係得以存在和發展的堅實基礎。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。它不是來源於血緣關係，也不是來源於教師的某種單純的個人需求，而是來源於人民教師對教育事業的深刻理解。
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