數學教師創設合理教學情境的做法

數學教師創設合理教學情境的做法

　　《數學課程標準》明確指出：讓學生在現實情景中體驗和理解數學，在數學教學中，教師要利用各種手段，創設合理的情境，讓學生在情境中拉開探索知識的帷幕，愉快地、自主地探索新知、體驗新知。那麼，在新課改中，針對新教材，我們怎樣才能合理地進行情境創設呢？結合自己的教學實踐，談點自己的做法：

　　一、情境創設生活化

　　新課標指出：數學教學要緊密聯絡學生的生活實際。新教材的編排也體現了數學知識與現實社會生活的聯絡性。因此，在創設一定的情境，讓學生在情境中學習知識時，不妨從生活的角度出發。例如：在教學《認識人民幣》時，根據教材內容創設：小明過生日，媽媽帶他去商店選禮物的情景。在購物付款等一系列活動中，讓學生逐步認識了人民幣的有關知識。

　　從生活的角度出發創設情境，使學生感受到這種情境自己曾經親身經歷體驗過的，學生就會感到親切、自然、有趣。同時也認識到自己身邊有很多數學問題，學習的數學知識能用來解決這些問題，倍增了學生學習數學知識的興趣，激發了學習熱情。因此，作為教師要做個生活的“有心人”，在對新教材進行分析後，將它與學生的日常生活聯絡起來，使情境創設生活化。

　　二、情境創設故事化

　　學生最喜歡聽故事，抓住這一點，我們在教學中創設情境時，不妨將認知的矛盾或問題在故事中表露出來。學生一邊津津有味地聽故事，一邊接觸認知的問題，沉浸在故事情節中時展開了對新知的探索。

　　例如：在教學《圓柱的認識》一課時，我透過談話創設了這樣的情境：數學王國要舉行一次跑步比賽，圖形家族中要選舉運動員去參加，前來報名的有長方體、正方體和圓柱體，到底應該選誰去呢？請同學們來當裁判員幫忙選一選。當學生們分成若干個小組，透過動手操作後一致推選圓柱體去參加比賽，老師繼續創設情境：選圓柱體去參加比賽，它能不能拿冠軍呢？要想知道答案，我們還需進一步瞭解這個運動員的情況。自然而然中，學生們展開了認識圓柱體的探知活動中，而且興趣高昂，參與度高。

　　這種以故事的形式來創設情境，情節新穎，吸引人，能立刻激起學生的好奇心，產生強烈的求知慾望。因此，我們教師在創設情境時，不妨多動動腦，創設一些巧妙的故事情節，以巧妙的故事情節來吸引全體學生共同參與對新知的探討。

　　三、情境創設遊戲化

　　遊戲是兒童喜聞樂見的，因此，用遊戲的方式來創設情境開展教學，學生的積極性與參與度是非常高的，例如：在學習《口算乘法》時，教師告訴同學們：今天要在全班開展——看哪一組得分最多的搶答遊戲。教師先出示了幾道學生會口算的題目，學生搶答後，有的小組得分多，有的'小組得分少。這時教師說：“到底誰才是今天遊戲的獲勝者呢？那就要看同學們接下來是怎樣學習新知識的了。因為在學完新知後，我們要針對新知識繼續開展搶答遊戲，到底誰是冠軍，學完新知後便一決分曉。學生在剛剛遊戲後的情境中興趣高昂、思維敏捷，積極而又認真地學習著新知，因為在學完新知後，他們期待著遊戲的繼續開展。

　　利用遊戲創設情境大大激發了學生的興趣，並且讓學生自覺地、積極地、主動地去求知，效果甚好。因此，我們廣大的教師在日常教學中，不妨以遊戲的形式來創設情境，引導學生開展學習活動。遊戲的形式很多，有競賽性質的，有娛樂性質的，教師只要留心，並稍做改變就能與我們的教學緊密聯絡起來，較好地加以運用。這種有能激發學生學習的興趣，提高學習效率，又能愉悅學生身心的方法，我們為什麼不試一試呢？讓學生在情境中學習，在情境中體驗和理解數學知識，是新課標對我們廣大教師的要求。我們要密切聯絡實際，感悟教材，尋找一個好的切入點去創設合理的情境，引導學生更好地去探索知識。

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