我和君君的七天之約教育敘事
君君來幼兒園已經兩個多月了，但是每天早上來園對她實在是一種煎熬——她會纏著爸爸媽媽哭，拉著爸爸媽媽的手不肯放，我的安慰和擁抱似乎一點都不能緩解她的焦慮。
一天早上，君君居然沒有哭，我立刻迎上前去拉著她的手，對她說：“君君，今天你看上去非常開心!”她點點頭。“能和老師說說你的高興事兒嗎?”她搖搖頭。我趕忙轉移話題：“今天你的樣子特別好看!特別是一雙又大又漂亮的眼睛!”我邊和君君聊著，邊牽著她的小手來到了遊戲區域。為了讓君君能夠一個上午都保持良好的情緒狀態，我對君君說：“因為今天你來幼兒園的時候沒有哭，所以中午回家時老師會給你一個獎勵!”君君頓時眼睛“閃閃發光”，充滿期待地點了點頭。果然，整整一個上午，君君非常開心地投入了班級的每一項活動。午飯後，我把她叫到小辦公桌旁，“神秘”地從抽屜裡拿出了一根大大的棒棒糖，並輕輕囑咐她：“這是為了獎勵君君今天的笑臉哦!”
第二天早上，我如往常一樣站在教室門口迎接每一個小朋友的到來，君君一上樓梯就看到了我，她靦腆地朝我微笑，我向她招手問好，她也拘謹地向我招手，並回送我一個甜甜的微笑。等她進了教室，我和她一起來到了一個相對安靜的遊戲區域，君君玩得很投入。這一天，我和君君有了一個新的約定：君君以後每天高高興興地來幼兒園，再也不哭了。如果君君連續七天不哭，老師就給她一個更大的獎勵。
第三天，因為我有事情，早晨沒有進班，我事先告訴了君君：“明天早晨老師不在，你可一定要記得和老師的約定哦。”後來，聽搭班的`同事說，那天君君沒有哭，可是表情有點不太自然。
第四天早晨，君君的眼淚雖然在眼晴裡打轉，但她還是沒讓它們流下來。我走上前，拉她的手，和她說話，她都不理我，我有點失落，就想給自己找個臺階下，我對她說：“那麼和爸爸擁抱一下吧!”君君和爸爸擁抱了一下，戀戀不捨地走進教室。我拉著她的手說：“君君，你忘了我們的約定，今天是第幾天啊?”“第四天!”“嗯，今天是第四天。”我又特意強調了一下。她沒有作聲。“我們去娃娃家玩吧，你看，娃娃的衣服都皺了，你想想辦法!”交待好任務，我看到君君投入地熨衣服，非常仔細，中間還不時地抬頭看看我，試圖想得到我的關注和認可。
接下來的幾天，我都沒有進班。第七天的早晨，我一早就來到教室等待君君，只見她一臉羞澀地向我微笑著走進教室，我趕緊上前拉著她的手，想盡快轉移她停留在媽媽身上的注意力。“君君的樣子越來越漂亮了!我真喜歡你!”“今天是你和老師約定的第七天，前幾天你哭了嗎?”“沒有!”君君很肯定地回答我。“嗯，你很了不起!老師說過要給你一個更大的獎勵。”“是的，我已經有一根棒棒糖，我弟弟也想要一根棒棒糖。”“那麼，這次你把獎勵送給弟弟做禮物好嗎?”君君點點頭說：“好的!”我再也不提及她哭鼻子的事情。“以後我們每天都微笑著見面好嗎?”君君使勁地點點頭。
我和君君的“七天之約”後，我就再也沒有看到君君哭鼻子。
我和君君的“七天之約”給了我啟示：它提醒我對待班裡的孩子需要有寬容之心和敏銳之眼。當孩子犯了一個小錯誤時，當孩子有點管不住自己時，當孩子有點過於興奮時，當孩子有點敏感想哭時……這一切在孩子看來或許都是正常的，所以需要給孩子們一點時間和空間，讓他們宣洩和釋放。當然，作為教師必須在理解孩子的基礎上伺機而動，抓住可以利用的時機，讓孩子發現自己的不足，改善自己的行為。
我和君君的“七天之約”的小小成功也讓我感受到，簡單的肢體動作和語言安慰可能還遠不能滿足孩子的心理需求。現在的孩子自主能力較強，因此可以把“力量”還給孩子，讓他們意識到自己的能量，透過師生之間的約定達到孩子能自我約束的目的。這或許也是一種不錯的教育方法。
和孩子在一起有很多不經意的瞬間，其實這都是非常好的教育契機，教育本身不單是教師教育孩子，同時也是教師自我教育的過程。我想，只有教師心懷一腔真情，走近孩子，理解孩子，這才是最好、最有效的教育。
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