淺談業餘體校文化教育
1業餘體校青少年運動員文化教育的客觀困境
1．1文化教育執行機制滯後
業餘體校隸屬體育系統，國家教育系統的改革浪潮對其推動相對較小。目前業餘體校的文化教育整體水平較低，與普通全日制學校特別是重點中小學相比，差距尤為明顯。文化教育管理者和工作者對於業餘體校青少年的研究較少，適宜這一特殊群體的研究成果更是鳳毛麟角。因此，業餘體校的文化教育存在諸多不合理之處。第一，課程設定。大部分業餘體校和普通學校一樣使用規定的教材進行授課，這對運動員來說難度較大，學習起來比較吃力。第二，考核與分班。學校對於運動員文化程度缺乏一定考核標準和分班制度，僅按年齡進行教學班級安排導致學生水平差異大，教師教學內容和進度的安排難度劇增，教學效果不甚理想。第三，管理制度。學校對於運動員文化教學缺乏規範的管理和嚴格的規章制度，運動員文化課教學流於形式，甚至部分學校處於半荒廢狀態。第四，激勵機制。大部分學校缺乏對文化教師教學工作的激勵機制，文化課教師在工作處在一種完成任務或者敷衍了事的狀態，對於教學研究和教學改革的積極性不高。
1．2文化學習時間少的制約
青少年運動員正處於身體發育和運動素質提升的高峰期，同時也處於文化知識學習的黃金時期，學訓矛盾聚焦於的時間分配。訓練佔用了運動員的大量時間，他們用於文化學習的時間比同齡學生幾乎少了一半。特別是有些運動隊經常外出訓練或者比賽，在臨近比賽時，學校往往組織一段時期的集訓。集訓和比賽期間，運動員的文化學習被捨棄，賽後又不能及時、有效地為這些學生補課。授課時數的限制和學習時間的不足限制著運動員文化學習的發展，導致運動員的文化學習缺乏系統性和連貫性。
1．3良好文化學習氛圍缺失
“蓬生麻中，不扶則直”，表明環境對一個人成長的影響非常重要。良好的學習環境對於運動員的文化學習具有重要的意義，但是實際情況卻恰恰相反。在業餘體校裡，由於“重武輕文”的思想，教練員和運動員只重視運動成績的提高，對文化課成績漠不關心。很多學生是因為不愛學習、文化成績差才轉入業餘體校，運動員整體文化學習的積極性不高，缺乏積極拼搏、相互促進的學習氛圍。另外，由於學校對運動員的文化課教育缺乏嚴格具體的要求，老師和學生都沒有文化學習的壓力，部分老師對學生的文化學習處在放縱狀態。
1．4高校招生制度衝擊
國家鼓勵學校開展運動訓練，在高校招生工作中，對取得一定運動等級的學生運動員給予政策上的優惠。部分有資質的高校為了提升學校的影響力，紛紛向業餘體校優秀體育人才丟擲繡球。對取得一定級別的運動員放寬錄取條件，對取得優異成績的運動員更是大幅度降分錄取，甚至免試入學。對於優秀運動開出的一系列誘人的豐厚條件，這在一定程度上導致教練員和運動員對運動成績的片面追求，進一步忽視和淡化文化知識的學習。
2業餘體校青少年運動員文化教育的主觀困境
2．1文化基礎差，認識偏頗
青少年運動員隨年齡的增長文化成績呈現出下降趨勢，主要原因是由於多年訓練，落下部分課程，學習基礎差的問題也逐漸暴露出來，學習起來難度越來越大，學習成績逐步下滑。體育系統對取得好成績的運動員給予令人羨慕的獎勵及優待政策，在完成對明星的褒獎以後，其炫目的光環吸引著更多的追隨者。表彰獎勵的導向作用致使運動員形成只看重訓練和比賽的思想傾向，他們認為關係他們前途命運的乃是競技水平的提高，只要能出運動成績，其他的都無所謂。文化課“學與不學一個樣，學好學壞一個樣”，甚至部分運動員視其為負擔和累贅。
2．2文化學習精力不充沛
運動員的首要任務是訓練和比賽，他們每天的訓練要消耗大量的能量。在上文化課時，大多數運動員感到身心疲憊，注意力分散，學習效果差。運動訓練時間過長，使得學生沒有精力在課外進行自主學習。大部分業餘體校在訓練後的恢復手段單一，運動員訓練造成的疲勞無法及時消除，導致運動疲勞積累甚至引起傷病。還有部分教練員訓練方法不科學，急於求成，在訓練和比賽中運動員傷害事故時有發生。傷病對運動員的困擾不僅影響運動員運動成績的提高，而且對運動員的文化課學習也有重要影響。
2．3文化學習努力程度不夠
運動成績關乎運動員的去留，利害攸關，加之訓練週期短、見效快，運動員對訓練和比賽積極性高。文化學習則是一個循序漸進的過程，學習成績無法在短時間內得到顯現，因此運動員對文化課的學習積極性不高。由於運動員對文化課的重要性認識不足，學習興趣不高，文化課對於部分運動員來說近似於煎熬與折磨。即使有部分運動員對已認識到文化課學習的重要性，但是對文化課學習的困難認識不足，缺乏合理有效的學習方法，在學習中一旦遇到困難就停滯不前、自暴自棄。
3業餘體校青少年運動員文化教育的發展對策
3．1提升思想認識，加大文化教育投入
提高運動員對文化素質重要性的.認識，使他們認識到紮實的文化素質基礎有助於運動員對技術和戰術等的理解，促使其向更高的競技水平攀登。即使退出競技體育，在走向社會重新就業時也不會因文化素質低而被市場激烈的競爭所淘汰。學生的文化課學習是業餘體校能夠高質量、可持續發展的關鍵因素。業餘體校必須狠抓運動員的文化素質，把“訓”與“學”科學、緊密地結合起來，增強運動員發展的後勁。要改變業訓管理者“重訓輕學”的傾向，提高他們對文化素質教育的認識，加大對文化教育的經費投入，改善當前教學條件，為運動員的文化課學習提供良好的學習環境。
3．2完善招生制度，構建科學的課程體系
要提高學生的文化課成績，首先是在源頭上把好招生考試的質量關，必須改革學校招生制度。在招生過程中，重點考察運動成績的同時還要兼顧學生的文化基礎，文化成績不過關不予錄取。有關部門應組織人員參照普通中學的教材，結合運動員的特點，改革教育教學內容，構建符合運動員實際的教材體系。在教材中應體現學以致用的原則，文科教材多采用體育背景的文章，理科教材多講述知識點在體育訓練、比賽中的運用，使學生學起來覺得有用、有趣，願意去學。這樣，他們學起來富有成就感，才能有持續、積極的學習態度。
3．3提高教師待遇，鼓勵教學研究與改革
學校要爭取有關部門的重視，採取切實有效的措施，改善文化課教師的待遇，吸引更多的優秀教師到校任教。學校應鼓勵教師進行教學研究，結合運動員的特點研究相應的教育和教學規律，探索合理有效的教學模式和教學方法、手段，將研究的成果應用於實際工作，提高運動員文化課教學質量。如受外出集訓和比賽影響，需要採用更加先進的教學裝置，利用現代化教學手段，實行遠端教育、網路教育等;在教學時間上，為滿足不同層次、不同年齡運動員訓練和競賽的需要，則應採取更為靈活、多樣的教學組織方式，只有這樣才能確保文化教育任務的完成。
3．4規範教學管理，完善相關規章制度
要保證運動員文化教育長期的有條不紊進行，必須加強對運動員文化教育的督導，不斷完善教師聘任、考核、進修等規章制度。結合運動員文化教育獎勵制度，對為運動員文化教育工作做出傑出貢獻的教師，給予精神和物質上的獎勵，做到賞罰分明，不斷促進其教學水平的提高。對運動員的文化學習狀況也要制定一定的管理和制約措施，對於學習態度不好、經常曠課的運動員，可以批評教育，甚至象徵性的經濟制裁，促其迴歸教室;對於學習努力，成績優異的運動員則應給與獎勵。
3．5積極研究探索，加快體教結合步伐
對體教結合的認識，當前普遍的觀點是，透過整合體育與教育兩個系統的資源，提高效能，形成合力，共同培育競技體育後備人才。事實證明，體教結合是現階段加強運動員文化教育的有效途徑。教育與體育的緊密結合可使兩個系統的優勢強強聯合、優勢互補。各級體育部門，應積極爭取政府的支援，主動加強與教育部門的溝通和配合，充分發揮各自的優勢，全方位進行協作。
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