淺談網路教學背景下提升學生英語學習的文化意識
一、在英語學習中培養文化意識的重要性
語言是文化的載體，文化是語言的補充。文化因素影響著語言的發展演變，語言也反映著文化的傳承變遷。任何一種語言都不是孤立於文化之外的，學習一種語言與瞭解該語言所蘊含的文化背景知識是緊密相連的（胡文仲2008）。運用語言交際的過程，就是運用語言知識和其所反映的社會文化知識傳遞資訊的過程。缺乏對文化背景知識的瞭解，在運用語言的過程中會產生交流障礙、誤解、甚至衝突。相反，如果熟悉語言的文化資訊，交流的雙方能夠更為有效地溝通。
因此，對於教師來說，英語教學不能僅是單純的講解詞彙語法、分析句子結構的語言教學；對於學生來說，英語學習不能只是單純注重背單詞、學語法等等的語言學習。在英語語言教與學的過程中，要注意加強文化意識的培養，要了解英語語言外在表現形式所承載的文化背景和社會內涵。如果學生在使用英語交流時，用漢語的思維模式去套用英語的應用和表達，就會不可避免地產生表達歧義和溝通障礙。所以要想從根本上學好英語，就要熟悉並掌握英語的文化內涵，增強英語學習中的文化意識，提高實際應用英語的交際能力。
二、傳統課堂英語教學中培養文化意識的侷限性
在傳統課堂英語教學模式下，教師是課堂的中心，教師講授是進行教學的主要方式，詞彙講解、句子結構和語法規律等是課堂教學的主要內容。這種傳統的英語課堂更多地注重提高學生的純英語語言能力，而忽視了英語學習中的文化意識培養；更多地強調英語語音語調、詞彙搭配、語法結構的講解和傳授，而未能把英語國家的民族文化背景、中西方文化差異等知識和資訊傳遞給學生。即便是教師將文化知識放到課堂講授中去，由於傳統課堂教學模式的侷限性，也很難使學生對英語國家的文化內涵和社會知識產生生動、直觀的理解和掌握。
因此，在英語教學中，不僅要培養學生掌握語言本身知識的能力，還應該培養學生具備英語社會運用規則的知識，真正的語言在使用時不僅要符合語言規範，還要符合文化規範（韓紅2002）。增強學生英語學習中的文化意識，有利於學生開拓眼界、提高綜合素質，使之能夠得到中外文化精髓的薰陶、提高其文化修養，並能將英語應用自如，減少語用錯誤。
三、在多媒體英語教學環境下加強文化資訊傳遞的優勢
基於計算機和網路環境的多媒體英語教學模式擺脫了傳統教學模式的侷限，增加了課堂資訊量，豐富了課堂教學內容。多媒體教學材料可以生動地展現給學生英語語言的原生態文化內涵，形象地展示異域自然景觀、風土人情和歷史發展就，多樣化地體現中西方文化差異，使學生能夠身臨其境地學習英語。
基於計算機和網路環境的多媒體英語教學模式豐富了學生的英語語言的文化背景知識。多媒體材料透過大量的音訊影片資料和圖文資訊，可以營造生動形象的英語語言學習模擬語境，使學生能夠更深刻地融入語言學習和應用環境中，也可以使教師更切實地為學生提供英語演練的場景。
基於計算機和網路環境的多媒體英語教學模式增強了英語課堂教學的趣味性，進而提高了學生學習英語的興趣。多媒體的運用可以把枯燥、抽象的文化知識轉化成形象豐富的圖文影象、音訊影片等材料，將學習和娛樂聯絡起來，激發了學生的學習慾望，使學生能夠更為主動地投入到英語學習中來。
四、利用網路多媒體教學優勢，加強學生英語學習中的文化意識
利用多媒體課件和網路教學環境，為學生提供英語語言實踐場景。運用多媒體輔助教學，可以為學生創設優良的情景，使抽象的知識具體化，使難以想象的知識實體化，使學生的認知渠道多元化。良好的語言環境可以避免學生採用漢語思維模式表達英語，使學生在英語語言的實際交流應用中，逐漸實現英語思維式的語言輸出，讓學生在良好的語言環境和實踐場景中學到、用到真正的英語。
利用多媒體課件和網路教學環境，拓展學生英語學習的文化背景知識。為了能夠熟練、準確地使用英語交流，瞭解英語這門語言所蘊含的文化背景和社會知識是非常必要的'。學生在使用英語進行口語表達或寫作時，經常會有文化干擾現象出現，也就是說英語語言的文化因素干擾著學生正確理解和準確使用英語（毛亞英2010）。所以，在提高學生掌握英語語言知識的同時，也要注重加強學生對其反映的文化知識的瞭解。
利用多媒體可見和網路教學環境，激發學生學習英語文化知識的積極性。教師要加強多媒體課件和簡報的設計和製作，使英語課堂教學多樣化、趣味化、情景化，增強對學生聽覺、視覺、感覺的形象刺激，使學生對英語課堂和英語學習更為感興趣，是不同英語層面的同學都能積極、主動的參與到英語活動中，提高學生的學習效率。
五、結語
基於計算機和網路環境的多媒體英語教學模式，是大學英語教學改革中的一種新型教學模式。其視聽結合的特點和其新穎、生動的感染力，可以有效地激發學生的英語學習興趣，最佳化英語教學效果。因此，利用多媒體教學模式在英語教學中培養學生的文化意識尤其獨特的優勢，有利於拓展學生的英語文化背景和社會知識，有效地克服語言交際時的文化障礙，提高學生實際應用語言的能力。
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