資訊科技在課堂的有效教學應用
中職院校的主要培養目標是為社會培養需要的技術性人才，隨著資訊科技的快速發展，在中職計算機應用課程中結合資訊科技展開教學已經成為中職教學的一大趨勢，利用資訊科技教學計算機應用課程，切實提高學生的計算機實力。
一、利用網路資源實現有效的課堂匯入
傳統的計算機課程是教師帶領學生學習課本中的教學內容，打擊了學生學習計算機知識的積極性。教師在教學時要注重利用網路資源實現有效的課堂匯入，激發學生的學習積極性，提高課堂教學的效果。以Photoshop的學習為例， Photoshop的操作需要大量的圖片資源，在課堂開始前教師可以利用網際網路蒐集網路上的圖片資源。在課堂教學時教師首先向學生展示網路上惡搞的圖片，學生看到這些圖片定會哈哈大笑，這時教師向學生展示未被加工過的圖片原圖並詢問學生想不想了解這些照片的製作過程，這時學生一定會肯定地回答說想，再進行主要內容的教學工作。教師充分利用網路資源，自然地引出主要的教學內容，提高課堂教學效果。
二、從學生的實際出發進行教學
新課標明確提出課堂教學時教師要尊重學生的課堂主體地位。中職學校中學生計算機的實力並不相同，教師在教學過程中要注重從學生的實際出發展開教學。學生入學時學校要有意識地對學生的計算機能力進行摸底考試，利用考試的方式蒐集學生計算機方面的資訊，並根據學生的班級、專業特點和學生的計算機水平，將學生劃分成不同的班級。
面對不同層次的學生，教師要採取不同的教學方法並設定不同的教學目標，以計算機概述、計算機系統的組成的學習為例，教師帶領水平較低的學生學習本部分的內容時，教師要精心地根據教材中的重點和難點內容，如危機硬體系統組成、計算機軟體系統的組成、計算機技術指標等內容，設計詳細的多媒體課件，利用多媒體技術形象地向學生介紹計算機基礎知識，此外，為了使學生充分理解教學的重點，教師可以利用資訊科技設計Flash動畫課件，利用Flash課件直觀地向學生展示計算機的主機部分和外設部分的構成，播放動畫演示計算機主機的組裝過程，在學生難以理解的部分放慢播放速度，幫助學生理解教學的難點和重點內容。帶領中等水平的學生學習這部分的內容時，教師可以讓學生先自己閱讀教材中的內容，在學生難以理解的部分利用投影儀進行實際操作，並在課堂上給予學生一定的機會進行操作。對於最高層次的學生則可以省略這部分知識的學習，直接展開接下來的教學內容。教師注重從學生的實際出發，利用資訊科技開展各個層次的計算機教學實踐活動，促使各個層次的學生都獲得進步。
三、利用翻轉課堂的教學方法
從學生實際出發展開分層教學，為了充分發揮資訊科技在計算機應用課程中的作用，教師可以利用翻轉課堂的教學方式展開教學。教師根據學生的教學目標，將主要的教學內容製作成不同的教學影片，將這些教學影片上傳至學校網站中或是上傳到班級微博公眾號中。以Word 2003文件的格式化的教學為例，教師根據教材中字元格式，設定字型，設定字號、字形，設定字元間距，字元格式複製，更改字母大小寫，使用其他格式工具欄中的.主要教學內容，分別錄製幾分鐘至十幾分鐘的影片。錄製計算機水平較低的學生的教學影片時，教師要注重在教學時進行有意識的停頓，一步一步地帶領學生進行Word文件的設定。錄製中等水平學生的影片時，教師可以加快教學的速度，在教學重點內容時可以適當地放慢步驟。錄製水平較高學生的影片時，教師可以在影片中新增課外的教學內容，如，頁碼的設定、頁首頁碼的設定等。學生在課下時間在網路平臺上觀看教學影片，學習計算機應用知識，在課堂上和教師討論自己在學習中遇到的困難和問題，藉助教師的力量為自己解決疑惑。為了檢驗學生的學習效果，教師可以讓學生對Word文件進行實踐操作，對三個層次的學生分別佈置不同的操作要求。利用翻轉課堂的教學方式，實現對學生的因材施教，充分發揮資訊科技的優勢。
四、完善課程評價體系
傳統的課堂評價一般是以試卷測評為主，在新的時代條件下，學校要注重完善課程評價體系，可以採取筆試考核+上機驗收的形式，不僅關注學生對計算機理論知識的掌握程度，更加關注學生的實踐操作能力，透過辦公軟體、應用文的排版；平面設計等不同內容的演示操作，考查學生動手操作或製作能力。在新的時代條件下，利用新的教學評價方式，加大對學生實際操作能力的培養，提高學生的計算機能力。
總之，在中職計算機應用課程中，教師要充分利用網路資源進行課堂匯入，注重從學生的實際出發展開分層教學，在學生分層的基礎上運用翻轉課堂的教學方式，充分發揮資訊科技的優勢，提高課堂教學效果。
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