幼兒園中班心得體會及感受
幼兒園主題牆是幼兒園活動課程的體現，會“說話”的主題牆是現代教育思想的具體展現，也是對環境創設工作的挑戰。主題牆佈置應實用、美觀、互動，並能體現環境、遊戲、課程相結合的要求。如何挖掘、強化幼兒園主題牆的教育功能與審美功能，提升幼兒園環境創設的水平，更好地為教育活動的開展和幼兒的發展服務，是幼教工作者應當關注和探索的一個重要內容。隨著幼兒年齡的增長，他們的生活經驗、各種能力也在不斷地發展與提高，主題牆不僅反映教師的設計理念，更能體現幼兒在成長中的能力發展。我將此主題牆分為三個板塊：“心情樹”、“我的心情”和“我的朋友”。“心情樹”是將幼兒的照片做成蘋果樹，幼兒將自己的心情貼粘在蘋果上；“我的心情”是將幼兒的照片做成可愛的娃娃形象，幼兒在上面安置自己的心情卡片；“我的朋友”是將幼兒畫的好朋友展示在主題牆上。
一、主題牆隨處體現主題性
處於中班的幼兒自我意識很強，以自我為中心，不注意關注同伴，不能從同伴的角度理解、體諒他人。這一時期的幼兒不僅缺少與人交往的機會，也缺少交往的方法和技能。《我們來做朋友》主題活動就是針對幼兒的這些特徵進行教育活動，教育活動不僅體現在課堂上，我認為幼兒園主題牆具有顯著的教育功能，時刻體現其主題性。
二、關注主題牆的參與性與動態性
主題牆應具有參與性與動態性，在其內容的調整、充實和深化的過程中，幼兒也獲得再認識、再學習的機會，幼兒在有主題牆的互動中“學會學習”。互動的主題牆具有發展性，隨著其內容的不斷深化，幼兒獲得的經驗也隨之增加。幼兒參與主題牆創設的過程，是體現合作互助的一個過程，這種互助不僅存在於幼兒之間，也同時存在於幼兒和教師之間，幼兒與家長之間。如，我們創設的“心情樹”，能夠讓幼兒隨時表達自己的心情，“我的朋友”主題牆不僅僅是“圖畫展”，而是幼兒與好朋友交流的平臺。幼兒畫“我的朋友”後，《指南》提出要和幼兒一起談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他們多發現同伴的優點、長處。幼兒在畫完“好朋友”，與同伴進行討論與交流之後，將幼兒的作品展現在主題牆上，幼兒看到主題牆上自己畫的好朋友與其他幼兒畫的好朋友，在主題牆前相互交流自己的`朋友，發現幼兒之間的共同好友，從而擴大了幼兒的朋友圈，達到了該主題的教育目的。會引發幼兒的興趣和自信，使幼兒更樂於與同伴交往。我在佈置《我們來做朋友》主題牆，我竭盡所能的為幼兒營造了一個又一個可以表現自己長處、獲得成功的環境，最終幫助他們增強了自信心。剛開始我把幼兒的照片以卡通裝飾呈現在主題牆上，幼兒欣喜地向身邊的同伴指出自己的照片，輕輕地說：“這是我”，當第二次發現自己畫的“好朋友”又上主題牆後，幼兒開始主動向更多的同伴介紹自己的作品，他們高興得說：“瞧，這是我畫的，你覺得漂亮嗎”？在展示的過程中，幼兒一次又一次獲得成功的體驗，使他們感到自信，從而產生了積極的自我肯定。而同時在其他方面，幼兒同樣發生了很大的變化，特別是參與活動的積極性和主動性空前高漲，連內向的幼兒都十分願意表現自己、表達自己的想法。《指南》指出要幫助幼兒恰當表達和調控情緒，在“我的心情”板塊中，有一棵“心情樹”，幼兒將自己的“心情卡片”安放在主題牆上，這是一種宣洩心情的方式，也增強了主題牆的可操作性，將主題牆演化成“可操作的材料”，更加增強了幼兒的自信心。
三、主題牆自然展現藝術性
本主題牆多采用淡黃色、淡綠色等貼近自然的顏色，設計的“心情樹”也貼近於自然，減少刻意的裝飾，多以幼兒的作品來裝飾。該主題牆上不僅以傳統的幼兒繪畫紙張來展示《好朋友》作品，也將幼兒畫的富有個性的人物剪下來，隨意安置在主題牆上，主題牆頓時活靈活現起來。
三、重視主題牆的安全性與經濟性
本主題所有的環境創設服從衛生和安全的要求，以保證幼兒的身心發展，在進行《我的朋友》主題牆創設時所使用的材料都進行了清洗和消毒，使用安全圖釘，保證幼兒的安全。本主題牆由由幼兒園的材料與家長收集的照片組成，可多次使用。
四、結語
環境的作用往往是潛移默化的，有時它的效果比教師的言傳身教更實在。主題牆豐富幼兒園的教育環境，對兒的影響是巨大的，是環境教育理念倡導下的大勢所趨。隨著人們對環境教育及主題牆創設的重視，有關這方面的研究會越來越全面和深刻，主題牆的應用與創設水平一定會得到提高。
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