《雨說》教後記範本
教學設計：
（一）匯入新課：
同學們，“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”，“雨”是詩人所鍾情的寵兒，吟詠春雨，歌頌春天是古今中外文學的一個永恆的話題。同學們還知道哪些描繪春雨的詩句?……而在現代詩人鄭愁予的筆下，雨更獲得了—種生動活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點就是她探訪大地的殷勤腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節拍，去聆聽“雨說”，感受詩人的輕美詩風(板書文題，作者)
（二）作者簡介及寫作背景：
（三）朗讀課文，整體感知：
1、範讀全詩
2、指導朗讀，要求把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀詩歌。
3、指導分析體會詩歌的感情基調。
明確：感情基調是喜悅的。
朗讀語調是輕快的。
4、指名有感情地朗讀詩歌播放薩克斯樂曲《春風》，請學生伴隨音樂朗讀全詩，仔細體味詩中的意境。
5、指導全體學生有感情地朗讀詩歌並熟讀成誦
6、我讀我悟：比一比，誰的收穫多
(1)雨“說”的話主要表達了什麼意思?
(2)清結合自己的想象，在“______ 的春雨”句式中填入恰當的修飾語，揭示詩人寄予“雨”的內涵。
（四）質疑交流，合作研討：
1、找出你認為最能體現本詩主旨的一些詩句，反覆吟詠，細細品味。
明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴裡的那份甜呀，就是我祝福的心意”。
2、齊讀第七、八節，品味其中的“笑”。
明確：第七節中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發自己對勇敢、樂觀、自信的讚美。第八節，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現了詩人樂觀、積極的人生態度。
（五）揣摩語言，欣賞評價：
（1）細膩精巧的運筆
“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”
賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白雲等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀後如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內涵寓於形象貼切的比喻之中，境界全出。
“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴裡的那份甜呀，就是我祝福的心意。”
賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節，擷取內涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現了中國傳統詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。
（2）擬人化的藝術手法
詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、雲端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發的靈氣和展現的真情，怎不讓人與之產生強烈的共鳴?
（3）學生齊讀全詩，體會詩意，感受春雨的美好。
（六）拓展延伸，說話訓練
“雨”開啟了一個新春的季節。“雨說”讓我們體悟了她的情懷，請你用幾行詩或幾句話來表達自己對“雨”的興味。
（七）課堂小結
親愛的同學們,詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤裡，意猶未盡。讓我們從現在開始“作詩的知己吧!讓無數珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的`精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語)．
教學後記
本課擬用兩課時，圓滿完成任務。
第一課時，一上課，匯入之後，我開始了抑揚頓挫的深情範讀，大部分學生被感染了，還有同學低聲跟讀，有學生不時抬頭看下我，目光中流露出崇敬，充滿激情的我進入了角色。讀完之後，我問大家：“老師讀得好嗎？”“好！”同學們異口同聲。“那你們想不想試試？”“想！”“好，開始！“同學們不約而同，教室頓時人聲鼎沸。及時滿足大家的朗讀慾望。
然後，我話鋒一轉，你瞭解鄭愁予嗎？他在什麼情況下寫下了這首詩？你理解題目的含義嗎？學生稍稍思考了下，紛紛作答。
那麼，用什麼語調去讀這首詩呢？如何把握其感情基調呢？你能做到讀準字音與節奏，讀好停頓與重音，讀出感情和語氣嗎？請學生選擇自己喜歡的一節來朗讀，老師做好指導。
最後，讓同學們小組內聽評讀，推薦代表班上示範。 並以集體朗讀結束。
第二課時，感悟詩意，以“ 的雨”提煉主題。學生暢所欲言，積極踴躍。對“笑”的內涵分析到位。但是在賞析語言環節出現停滯，學生答非所問，不知所云，讓人啼笑皆非。於是，課下，我又查詢了有關語言賞析方面的知識，做一延伸拓展，學生不會什麼就教什麼，及時查露補缺，效果還是不錯的。
那麼，如何提高學生的語言賞析能力呢？
熟悉套路語段賞析題指導
題型及析題：用“這篇文章寫得美，美在……”的格式對文章進行賞析；任選一個角度對文章進行賞析；從（語言、修辭、結構……）的角度給文章寫一段賞析的話（或加以評點）
多角度賞析及答題套路.
一、 修辭的角度賞析
答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使“……”（套修辭作用）注意在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。
附：常見的幾種修辭手法的表達作用Ko]
比喻：增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易於理解。
擬人：的“XX”人格化，使之更形象，增強了語言的表達力。
排比：增強語勢，使語言更有表現力，表達更有氣魄。
引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。
反語：增加諷刺意味，加強團結語氣，使表達更深刻，更有力度。
對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。對偶：使句式整齊結構一致，形式優美。
反覆：強調“XX”內容，更能突出文章主題，觀點鮮明。
反問：加強語氣，增強語勢。
設問：提醒人們對“XX”內容的思考，或者突出強調“XX”內容。
二、 從語言的角度賞析
答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優美）如“……（摘錄文章中的相關句子）”，它“……（適當地選入下面詞庫摘抄的語言）”。
例句：這篇文章語言優美生動，如“讓人了卻憂慮，悠遊其中” 、 “拍打著你心底沉澱的情緒”、“攫走你緊緊扯在手裡的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的餘味。（《夏之絕句》）1注意：一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。
附：
樸實自然的語言賞析詞庫：
1、樸實無華2寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫 3、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然 _14、語言簡潔，氣勢縱橫 5、文字洗練，意境深邃_6、語言樸實活潑，節奏明快，上口順耳 7、文辭暢達，沉靜雅潔08、平易省淨的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永……
生動優美的語言賞析詞庫：
1、 文筆凝練，刻畫傳神`N$2、細緻傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富於變化，主題鮮明突出3、含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的餘味
2、 筆意超逸，九曲迴腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美gf:
3、 洶湧豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸
4、 血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺
5、 大筆潑墨，盡情揮灑
6、 說理深刻，內容厚重[
7、 語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心
8、 深婉隱約，耐人尋味U
9、 語言優美，富有詩意，撼人心扉
10、 行文起伏跌宕，含義深邃雋永……
三、從結構的角度賞析
形式一：文章中間幾段構成了排比段，先寫……，再寫……，最後寫……，結構整齊，有一種整飭的建築美。
"形式二：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。
形式三：文章按總分總（總分、分總）的結構，先寫……，再寫……，最後寫……，結構嚴謹，邏輯性強。
形式四：文章以空間為順序，先寫“XX”，然後寫“XX”，接著寫“XX”，最後寫“XX”，這樣由（上）到（下），從（左）到（右），由（遠）及（近）來寫XX，使文章描寫有序，轉承有致，頗具立體美。
形式五：文章以時間為順序，並用上“XX”、“XX”、“XX”等時間標誌性的詞語，使文章層次分明，脈絡清晰。
四、從字詞的角度賞析：
1、 約數，確數字詞的賞析（說明文）g常出現的詞語：據說，大概，一些，或多，或小左右，丈許，一定，只有……
答題套路：文章用詞準確，如“XX”、“XX”、“XX”等詞，說明了“……（根據字詞的具體內容分析）”，因此作者用詞講究準確性與嚴密性。
例句：文章用詞準確，如“據說”、“一些”、“多少”等腰三角形。“據說”表示作者對去過園林的處數記不清；“多少”表示“各地園林”空間受了“蘇州園林”的多大的影響不能肯定。因此作者用詞極講究準確性與嚴密性。（《蘇州園林》）
2、 動詞、形容詞的賞析（記敘文）
答題套路：“XX”、“XX”等詞用得好，它把“……”（動作或形態，根據文章內容來寫）生動形象地表現出來，它（以動寫靜，化靜為動……）使之具有（人格化，形象生動）……（根據內容情況寫）
例句：文章中“肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向雲霄裡去了……”中“肥胖”、“輕捷”等形容詞用得好，“肥胖”形象地寫出了黃蜂的形態，“輕捷”既寫出了“叫天子”的形態，又寫出了它靈敏的動作特徵，這樣使文章描寫更生動形象。（《從百草園到三味書屋》）
五、從寫作手法的角度來欣賞.
答題套路：這篇文章採用“XX”的手法，作者透過“……（文章相關內容）”使文章寫得“……”
例句：這篇文章採用象徵的手法作者透過對北方白楊樹的讚頌，來讚頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的讚美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。
附：表現手法：對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、託物言志（即象徵）、寓事於理、情景交融、夾敘夾議……l
答題套路：文章在人物形象的刻畫上最為成功，作者用（細膩）的筆觸，（傳神）的筆墨，生動形象地表現出“XXX”（人物名）“……”的形象（或性格特徵），可謂纖毫畢現、入木三分。
例句：文章在人物形象的刻畫上最為成功，作者透過對外貌、動作、語言等方面的描寫，生動形象地表現出了孔乙己“四體不勤，懶得出奇，死要面子，迂腐可笑”的性格特徵，可謂淋漓盡致、入木三分。（《孔乙己》）
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