淺談運用資訊科技最佳化教學
你準備如何運用資訊科技最佳化寫話、習作與口語交際教學？
精心創設交際情境，是口語交際教學的“靈魂”。口語交際教學的天地是廣闊的，途徑是多樣的。情境的創設是多元的、開放的。資訊科技的介入為創設有效的寫話、習作與口語交際教學環境打開了新局面。
利用多媒體科學、準確、生動、形象、視野寬闊等方面的教學優勢，創設多種情境，挖掘教材中的情感因素，把蘊涵在其中的時代氣息，趣味，人性等一一呼喚出來，打動學生的心絃，激起共鳴，建立一個口語交際的平臺，開發生動、活潑、有趣、愉快的說話情境，營造有聲有色有趣味的多層次、多角度立體化的學習空間，調動學生多種感官參與學習活動，激發學生說話興趣，引導學生展開豐富的想象，培養學生正確的說話態度、語言習慣和豐富的語言表達能力，並發展他們創造性說話、寫話的能力。
1、情境引領應用——用口語體驗不同角色的感受。
現代教育心理學認為，兒童的學習活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進行，必須是體驗型的。蘇霍姆林斯基也說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”利用多媒體先進的技術創設情境，虛擬或再現學校、家庭、社會生活，讓學生直接面對，可以充分調動學生已有的知識儲備，喚醒學生類似的生活經歷，密切聯絡他們的想象世界。學生置於真實有趣的情境中，透過親身體驗逐步學習文明地進行人際溝通的本領，體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，同時提高口語交際能力，指導和規範自己在生活中的`口語交際。如在“旅遊”活動中當“小導遊”向“遊客”介紹各地的風土人情、奇異風光；在“購物商場”活動中當“售貨員”向“顧客”推薦商品；在 “銀行”、“餐廳”等服務活動中當“服務員”等。透過模擬活動，讓學生對不同角色的體驗必然促進其口語交際能力的提高，為學生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎，適應21世紀人才的需要。
2、情境連結生活與科學—— 讓口語煥發新鮮的氣息
口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養訓練與社會生活融合在一起。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活會給口語交際提供活水源泉。同樣，口語交際課亦可以反映生活的多個側面，成為學生走進生活、實踐生活的陣地。口語交際教學內容不能只侷限於語文課本，還應滲透於各學科、社會生活的各個方面，在動態的、生活化、實用化的氛圍中進行口語交際。運用資訊科技創設富有時代感和濃郁的生活情趣的情境，巧搭“交際”的舞臺，讓學生在多姿多彩的“舞臺”中充分表達，把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然、神奇的科學領域……這些語境和話題使學生的言語活動具有了共同的依傍，會使口語交際活起來，使學生樂起來，形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力，同時在與“外界”親密接觸的過程中，孩子們的觀察、想像及表達能力也得到盡情發揮。
3、情境新意呈現——在交際中拓展思維的時空
“有情有趣是教學”。教師既要善於創造性地使用教材，選擇學生熟悉的生活中的場面、關心的話題、感興趣的情節，組織學生開展豐富多彩的交際活動，實現話題與學生的零距離，又要善於利用學生的心理特點和生活情感，開發口語交際的內容，開展豐富多彩的交際實踐，拓展口語交際的視野。多媒體的介入為口語交際的內容和形式注入了新的元素，學生思維的深度與廣度得到發展，學生的思想和個性得以解放。獨到的見解和新穎的構思滿足了學生的自我肯定，從而提高他們的創新慾望和創新能力。
[課例] 口語交際“看圖說話”：森林的小河邊，一群可愛的小動物在幹什麼？觀察他們的表情神態，想象小動物的語言動作，然後，編一個有趣的故事與你的同伴們分享。你會發現原來自己也可以像安徒生一樣，成為“童話大王”。
4、情境立體發展——創造“交際作文”新課型
運用資訊科技創設“交際作文課”是我們的一個大膽創造。它融創設情境、提供資料、開放創新為一體，充分發揮現代教育媒體的多種功能，提供時空讓每個學生參與交流表達，互動合作。情境貫穿整個活動過程。把獲取知識的主動權還給學生，充分調動學生的積極性、能動性，激發學生的口語表達和寫作興趣；透過多媒體創設情境，在情境中自然有效的交際，為學生下一步積累素材，提供資料，鋪墊基礎，使學生有內容可寫，做到言之有物；同時提供開放性教學，教會學生觀察、認識、感受生活，提高他們獲取資訊的能力，多角度地為學生建立寫作的條件。
多媒體技術的合理運用，為口語交際教學開拓了更廣闊的空間。學生在具有挑戰性和創造性的問題和情境中，利用資訊化學習環境和資源，藉助資訊工具平臺，開展多姿多彩的交際活動，從而豐富口語交際知識，掌握口語交際的方法技巧，提高口語交際能力和交際素養。
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