我多想去看看教後記
閱讀教學不能脫離具體的語言交際活動，必須與生活緊密地結合起來。在教學一些介紹風土人情、人文景觀的課文，或者一些要適當讓學生了解的地方時，教師就要充分利用學生已有的知識經驗，啟發小朋友以爭當“小導遊”的方式來讀懂課文。在“導”的過程中，做為“小導遊”的學生為了讓在座的其他同學聽懂，就必須對自己的語言進行認真組織，鍛鍊了學生的語言組織表達能力，而“聽”的學生也是興趣盎然，從同伴嘴裡講出來的總是帶著一定的吸引力，我們要的就是這樣的效果。
學習《我多想去看看》一課時，這裡涉及到了我國的首都北京，一開始，我找到了許多關於北京的圖片製作成了多媒體課件，想讓學生更直觀地認識我們的首都北京，從而體會到為什麼文中的小女孩多想去看看。後來，我想到金塘外出打工人員較多，很多學生都跟著父母去過北京，走了北京許多地方，何不讓學生自己來噹噹“小導遊”呢？於是，我讓學生以第一人稱“我”的口吻學當導遊，全班師生當遊客，讓小導遊自己組織語言指點電腦課件中出現的景點，向老師和同學介紹北京。下面的學生聽得津津有味，後來學生在朗讀“我多想去看看，我多想去看看！”時，感情特別到位。
我欣慰地看到“小導遊”的角色遊戲，極大地激發了孩子們學習的積極性和主動性，而且對於理解課文也非常地有效。
除了以上這些角色，我們還可以讓學生噹噹老師的'“小助手”，幫助老師完成一些課堂上的教學任務，也可以讓學生噹噹“小畫家”，用畫筆來展現課文內容，還可以讓學生噹噹“小小辯論家”，在不斷地反駁和求證的過程中來理解課文，並且提高口頭表達能力，再者，可以噹噹“小詩人”、“小演說家”、“小歌手”等等。總是，讓學生的小腦袋，小眼睛，小嘴巴，小胳膊……都得到很好的展示。
陶行知先生的一生都在不斷實踐和探索。並形成了震撼人心的教育理論，這些理論不但沒有過時，相反，對我們今天建設有中國特色的社會主義教育事業仍有看重要的啟發作用和指導意義。作為一名人民教師，應當繼承和發展陶行知先生的教育理論，不斷豐富陶行知教育理論，在教育實踐中靈活運用陶行知理論，竭盡所能為學生創造條件，喚醒學生的自我意識，營造起民主的課堂氣氛，從而啟用語文課堂教學，讓學生充滿自信地在學習和成長的道路上，像他們所喜愛的勇者孫悟空一樣“降妖除魔”求得“真經”！
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