幼兒園教師評課範例及常用語
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。以下是小編收集整理的幼兒園教師評課範例及常用語，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教師評課及常用語1
1、活動過程中運用了很好的教學方法：老師的語言的有效引導，啟發提問，傾聽，觀察，表演等形式，幫助幼兒很好地理解了音樂，課堂氣氛活躍，孩子表現活潑，參與積極，思維興奮，幼兒的主動性、積極性、創造性都達到了。如：開始時，老師說：聽到了什麼？孩子自由發言，有的答有老虎，有的答有猴子，有的答有小鹿，有的答有很多小動物，孩子的回答異呈紛彩，各抒己見，老師沒有限制孩子的發言，也沒有糾正孩子的發言，而是充分地讓幼兒展開想象，盡情作答，並給與鼓勵，很好地發展了幼兒的想象力。最後，老師讓孩子給樂曲取名字，也較好地體現了孩子是主體、老師是主導的教育理念，孩子們的想象力得到了充分發揮。
2、整個活動教師的思路非常清楚，環環相扣，老師的語言豐富生動，師幼互動起來。充分考慮到了小班幼兒的年齡特點和認知規律，以遊戲貫穿始終，以幼兒的前期經驗為基礎，在一個個有趣的情境中，引導幼兒輕鬆學習。
3、開始部分，老師引入情境性，匯入課題簡練。
幼兒的認識是一個循序漸進的過程，本活動透過生動形象的情境設計，讓孩子親臨其境，親身感受，如：透過講故事，圖譜、喇叭、腳印、頭像等教具的合理運用，更加形象生動有趣，使無形的音樂變成了有形的音樂，較好的突破了難點，讓幼兒在輕鬆愉快的活動中漸漸理解了音樂。
4、老師的情緒積極高昂，教態笑容可掬，和藹可親，融入了孩子們的活動當中。老師的衣著樸素大方，髮型適宜，都給觀摩者帶來很好的印象，這也是本節課成功的重要因素。語言環境變得生動、輕鬆，幼兒學習語言的能力也自然而然地得到了提高。
建議：如果在新授兒歌的那個環節中，配上簡單的圖譜，能幫助幼兒更好地理解掌握兒歌，也會為後面的順利創編奠定基礎。那就更好了。
幼兒園教師評課及常用語2
王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。
一、選材與時令緊密結合
眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步瞭解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。
二、教學態度嚴謹，課前準備充分
王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反覆研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。
三、教學方式具有開放性
興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特徵相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過於注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。
四、教學內容新穎實用
王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅侷限於書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。
五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性
1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。
2、讓學習具有挑戰性，最後的環節讓幼兒在玩開槍的遊戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習後能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。
3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。
總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示範熟練，基本功紮實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕鬆，和諧，開放的學習活動中，樂於嘗試，學習到美術的知識與技能，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
在賞評的同時，我也有以下幾個思考：
1、本節活動幼兒積極性很高，由於年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？
2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？
以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。
幼兒園教師評課及常用語3
首先我們要對王老師精心準備的這節數學教育活動表示感謝！
第一項：先請王老師對您教學目標的完成情況進行自評分析。其中包括您為實現教育目標設計的教學方法和手段的適宜性，孩子今天的課堂表現及發展情況與您課前預想是否有出入？
王老師的教學活動氛圍非常寬鬆愉快；幼兒活動興趣很濃厚；參與活動非常積極主動，語言簡練；表達清楚。對課堂的調控能力，回應幼兒的能力非常快，因為不同環境下幼兒的回答是不同的，需要師的臨時應變、反應快。
例如：
第二項：
請其它老師們各自發表自己的觀點。
1、先評教學特色，你認在整個活動中的閃光點體現在哪裡？王老師的哪些教學方法、教學手段或指導語言值得我們學習和借鑑？
2、說教學目標：第一條情感目標在活動過程中的哪一環節有所體現？目標是否達成？說說自己的觀點，如果是你會怎樣完成？第二條知識目標，提問的設計、引導語言適宜性。孩子的發展情況如何？能力目標的完成情況？
3、重難點在哪個環節出現？重點是否突出？難點是否突破？採用什麼方法突破？
4、評教學過程：匯入環節設計的適宜性？教學設計思路、主線非常清晰，由淺入深。
教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。
教學環節時間的分配和銜接是否恰當，有沒有前松後緊或前緊後松的現象？指導與練習時間搭配是否合理。
最後一項，請李老師和聶老師做總結性發言。
幼兒園教師評課及常用語4
教育教學：21條評課常用語
1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。
2.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生髮展性目標的實現。
6.新的課程觀認為“世界是學生的教科書”，新教材具有開放性的特點。教師能善於用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯絡社會變革和學生的生活實際。
7.課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
11.教師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。
12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
15.能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。
16.教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。
17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。
18.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
19.探究活動的設計，透過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡單地透過講授教給學生。
20.留意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。
21.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。
幼兒園教師評課及常用語5
透過觀摩活動，覺得感慨頗深，以為自己在教育教學活動中還存在很多題目，在教育活動中只顧完成自己的教學內容而忽視了孩子們的愛好點和把握程度。
在聽課活動中，發現有些老師的課程很有新意，梁老師的花生殼的粘畫，還有呂老師的長長地畫等等，孩子們都很感愛好，所以設計課程首先要從孩子們的愛好點著手，還要斟酌到活動的質量和效果，在活動中應尊重每幼兒個性，重視為幼兒創設自主寬鬆的學習環境。在設計活動的時候，常常我斟酌到的只是"我該如何教"，而很少想到"幼兒如何往學"的題目，實在作為教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了幼兒，透過這類引導，讓幼兒學會自己往學習，往探索。
週四我們又集體觀摩了一節體育課活動，使我收穫頗豐，老師發給每一個孩子一個袋子讓孩子們自由往玩，在老師的引導下孩子們玩出了很多花樣，孩子們m在玩袋子的程序中得到了全身的鍛鍊，最後熱的把外衣外褲毛衣毛褲都脫了，只剩下了秋衣秋褲，一節體育活動能讓孩子們有這麼濃得愛好，讓我們不能不思考。觀看完以後我就一直在想我自己組織的活動，也在做觀摩，我說結束遊戲後，孩子們就立即結束了，還有個孩子說："我不做這個遊戲了。"當時我明白了自己的這節課很失敗，沒{幼兒園大班數學實習小組聽課意見幼兒園教師聽課評課有激起起孩子的愛好。
透過觀摩課學習可讓我們找出他人的優點，再提出題目中找到自己的不足。教育是科學，要求真實。這就需要自己往經歷，往提煉題目，因此透過活動要讓幼兒自己往發現題目的之所在。對幼兒所提的題目要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。
在以後的工作中，作為一位青年教師，我要刻苦研究教材，不斷學習，進步本身素質。在實際工作不斷往學習、往觀摩、往實踐。
經驗豐富的骨幹教師基本功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽、去學習。
一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，雖然有點誇張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次開啟，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的遊戲教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收穫。
周老師的課使我體會到以下幾點：
1、轉變教育觀念，落實綱要精神。《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。建立良好的師生、同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統觀念上，我們習慣與整齊劃一，因為這樣便於管理。在很長時間內幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背後，坐好不準動”，“小朋友跟我讀”然後就一遍一遍的重複。還有上美術課的時候教師會在黑板上畫一副示範畫，評價是以畫得像不像為標準，這是一般教師常範的弊端，但這種教育方式對於幼兒的身心發展造成了限制和束縛。隨著創新教學的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應幼兒身心發展需要的教學方式，開始採用靈活多樣的教學方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的內容和活動的方式，允許自由選擇夥伴，允許有自己的見解，賞識每一個幼兒，儘量發現幼兒的閃光點並加以鼓勵，引導幼兒探索和創新。尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學更加生動活潑。在傳統的觀念中，老師是權威的化身，老師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當成真正具有自己的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構積極的師幼互動，真正實現教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
2、有創意。每一節課教師都經過精心的研究、每一個環節也都經過認真的考慮，什麼地方該說什麼?該提問那些問題，這些每一位老師都應做到心中有數。
3、教具的準備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準備非常關鍵,如果你準備的教具,孩子感興趣,願意去了解它,認識它,那麼你這節課就成功了一半。
以上是個人的一點粗淺體會，但我在以後的工作中，要向周老師這樣的骨幹教師多多請教、不恥下問，課後及時反思總結經驗，更要刻苦鑽研教材，不斷學習提高自身素質。
幼兒園教師評課及常用語6
從第一個環節開始，李老師的提問就很有靈活性和開放性，讓幼兒充分發揮自己的想像，鼓勵幼兒大膽表達，在李老師的引導下，幼兒回答越來越接近她的目標，可見她的提問非常的機智且有效。這對於我們新教師來說是很值得我學習的，因為在實踐中，我經常困惑的就是提問的有效性，我園現也在研究這方面的問題，如何做到提問有效性呢？今天看了李老師的課，發現她給我一個很好的啟發，要做到提問的有效性，心中應該始終裝著這次活動的目標。
第二環節的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時間，教師心中始終裝著孩子，注重孩子學習的過程。並且教師的小結很清晰，很好的提升了幼兒的生活經驗。
第三環節的遊戲也是本次活動的精華部分，教師設計新穎，破譯的電話號碼竟都是一樣的，這有些出乎我的`餓意料，但孩子們卻從中體會到了集體成功的樂趣。教師進而又對怎樣打電話訂奶茶進行了提升，一下子調動了孩子們的興趣。但在數人數的數量時，教師應該對每位孩子想到的辦法給予鼓勵，而不是否定。
這次活動有很多地方值得我們新教師學習，無論是從活動的設計還是活動的進行，都能看出李老師的智慧。
幼兒園教師評課及常用語7
一、評課存在的問題：
1、重視聽、忽視評。
2、評課較膚淺、泛泛而談，沒有看到點子上。（如：評一個活動，活動設計符合幼兒的年齡特徵和認知水平，幼兒很感興趣等）
3、理論支撐不夠。
4、能看出問題，但不會提出改進的措施。
二、什麼是評課？
評課就是對照教學目標，對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。
其中包含三個含義：（也就是三個關鍵詞）
1、教學是涉及教師與幼兒雙邊的活動過程，因此，評課中既要觀察幼兒的活動，又要觀察教師的表現。（如：有的老師在評課中提到有孩子某方面表現不好，透視這現象的背後，又有些什麼問題？是不是教師的引導、操作材料等出了問題？）
2、教學是一種學習活動，本質上是學，而不是教。（如：木偶式的教學活動）
3、目的在於促進孩子的全面發展，活動後孩子是否有所收穫？（如：有些活動十分花俏，又是遊戲、又是音樂、語言等，但最終孩子是否有收穫呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質的東西，包括設計活動也是一樣。
三、評課的意義
可以調動教師的教學積極性和主動性，透過評課，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，提高教育教學水平；轉變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中形成自己獨特的教學風格。
四、如何評課
1、評教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度（情感態度、能力、知識）來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點（即在表述時可操作性明顯）；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。
2、評選材
評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否準確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
具體可以從以下幾點入手：
1）選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。
2）教師對教材的處理是否準確。（處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程式，選擇好合理的教學方法。）
3）是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
3、評教學程式
1）看教學思路、脈絡、主線是否清晰。
做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。
教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進（這也是最重要的一點）。
我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至於遇上情況後缺乏應變能力，不能及時的調整教學對策。
2）設計思路與實際教學操作是否符合
有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的瞭解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。
3）看教學的結構安排是否合理
看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松後緊”或“前緊後松”的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。
看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。
4、評教學方法和手段
評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。
1）看是不是量體裁衣，靈活運用。
我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
2）看教學方法的多樣化。
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
3）看教學方法的改革與創新。
評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。
4）看現代化教學手段的運用
5、評師生關係
1）看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。
2）看能否努力創設寬鬆、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。（如：有的師幼關係非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。）
6、評教師教學基本功
1）看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。
2）看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要準確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。
3）看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度（鋼琴彈唱）。
7、評教學特色（整個活動的亮點體現在哪裡）。
五、評課的要求
認真聽課、把握標準、講究藝術、擬好提綱
提綱內容：本節課的優點或經驗或本節課的主要特點或不足或需要探討的問題是什麼？特色是什麼？你的建議是什麼？
六、幾種評課報告的撰寫
1、點綴式的（抓住重點寫，並把它提升到一個理論的高度。）
2、總分式的（一分為二，突出的優點，存在的問題、改進的方法。）
3、流程式的（評選材、目標、環節、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。）
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