《撈鐵牛》教案設計
教學目的：
1、知識方面：理解課文內容，瞭解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排：三課時
教學準備：
教學課件、錄影、實驗演示器材。
第一課時
教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結合課後思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、板書課題，匯入新課
學生自由讀第一節,思考；為什麼要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
（一）學習第二大段
1、自由讀課文，練習複述課文內容。
2、學生小組合作（教師在組間巡迴指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什麼？
2、學習第一節：
①自由讀，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學習第二、三節：
①師範讀→生小組學習→結合課件板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“並排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然後”、“再”、“又”等詞的先後順序。
③生小組自學→師指導部分學生演
網
示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關係及“浮力”等詞的意思。
⑤指導學生朗讀；結合錄影，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的`任意段落。
四、發散思維
1、為什麼和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什麼船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什麼好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質疑問難
學習了這課後，還有什麼不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）
（略）
八、課後作業（2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設計
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準備撈：大船並排拴緊、結實木料搭架
裝滿泥沙、 粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出色的工程家
教學後記：
《撈鐵牛》一課中，有許多學生對懷丙十分佩服，對他的聰明才智讚歎不已，因為他能在一千多年前的宋代，在當時機械技術比較落後的情況下，能運用智慧，把沉到河底的八隻大鐵牛撈上來，是多麼了不起呀！
可學完課文後，有一個學生提出不同意見，認為懷丙這樣把沙鏟進黃河，實在是很大的汙染，對環境的破壞很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的見解，這說明他是用心讀書，不唯書，不唯上，而且想法在現代有一定的理論依據。我首先尊重他的獨特感受，沒有讓他完全跟著書本走。然後，我鼓勵他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不鏟到河裡，那該怎麼辦呢？”他陷入沉思中，全班一片寂靜，都在冥思苦想，學生的思維再一次得到鍛鍊。最後，學生透過小組討論，終於想出一個兩全其美的辦法：用四條船並排，把泥沙鏟進另兩條船裡，這樣一來，既不會汙染環境，又能把鐵牛撈上來，還能節省泥沙。
學生的獨特見解就像火花一樣，一瞬即逝，要給予燃燒綻放的機會，這很可能就成為課堂的“點睛之筆”。教師和學生的思維相互碰撞，更好地促進學生的語文學習。
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