《杜鵑枝上杜鵑啼》教案設計
[導學新概念]
本文與學生先前學過的文章有所不同，又由於年齡和閱歷的因素，學生閱讀此文時，容易找不到北，因此在教學時要引導學生整體感知，把握文意。
[資料顯示屏]
周瘦鵑：鴛鴦蝴蝶派作家，作品，“周家花園”等。有關具體內容，請參閱教參。
[教學設計]
一、導語：在中華民族悠久的文化長河中，文人賦予了一些特定的事物特定的涵意，比如：一說“松”，我們就想到“堅韌挺拔”；一說“竹”，就想到“剛正有節”；一說“梅”，立即想到“傲霜鬥雪”的風骨，……杜鵑也是古典詩歌中常用的`意象，請大家結合這些材料談一談它有什麼涵意？
“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”（白居易《琵琶行》）。
“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心託杜鵑”（李商隱《錦瑟》）。
“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲裡斜陽暮”（春觀《踏莎行》）。
再來看一首外國詩。
請你再說一遍你愛我
伊麗莎白·勃朗寧
請你再說一遍吧，說了還要說，
就說你愛我。哪怕你的話一再重複，
如同布穀鳥之歌，不斷唱著“布穀”。
要知道：如果沒有布穀鳥之歌，
就不會有完整的春天，身披綠袍
降臨平原和山坡、樹木和幽谷。
愛人啊，我在黑暗之中聽出
一個憂慮的心聲，由於不安的折磨，
我喊道：“再說一遍：你愛我！”誰會嫌
星星太多，哪怕顆顆都在天上執行？
誰嫌花太多，哪怕朵朵都為春天加冕？
請你愛我，你愛我，你愛我，把銀鍾
敲個不停！――親愛的，只是別忘這一點：
也要用沉默來愛我，用你的心靈。
――可以看出中外對杜鵑的態度不同，在中國杜鵑已被視作悲愁的象徵物。周瘦鵑先生也以“杜鵑”為話題作文，他賦予杜鵑什麼意味呢？我們一起來看《杜鵑枝上杜鵑啼》。
二、讀課文，整體感知
學生讀。
請幾位學生談自己的感受（結合《荷塘月色》）
對學生的感受要予以尊重、肯定，鼓勵其說自己的感受。
師總結：
《荷塘月色》：重在借景抒情，重在表情，最後以情動人，主要表達方式是描寫和抒情。
此文：重在說理，有較強的知識性，最後以理服人，主要表達方式是說明和議論。
前者可稱為散文（廣義的、普遍意義的），後者可稱為學者散文。
三、分析課文
分析時，提出問題，旨在讓學生看到貌似“東拉西扯”，實際有中心，體會作者經營此文的散談的心，似淡的情。
第一段：作者為何給自己取“瘦鵑”這個筆名？――因作“哀情小說”；“鵑啼瘦”天地間愁種子；喜愛。
在國外（波蘭），人們認為杜鵑怎樣？――一片歡愉之聲。
可見中外對杜鵑有不同的認識，這種不同其實是中外傳統心理的不同。
第二段主要寫了什麼？――花鳥同名；作者對此持什麼態度？――難得，別有情味，可見對杜鵑的喜愛之情。
第三段從科學記載的角度說杜鵑是隻益鳥，怎麼解釋它的啼聲呢？――也許是出於至誠，使農家不要耽誤農事。（語中並無悲喜之意）
第四段寫關於杜鵑的神話和詩句，對杜鵑悲啼予以解釋。
第五段寫西方人對杜鵑的喜愛，揭示中國人賦予杜鵑“愁種子”的原因――大概是心理作用吧。
問：你怎樣理解作者對黃鸝由年輕時的將名字改為“瘦鵑”而到現在的“我以為並不悲切”？
問：對古人“鵑啼血”，賦予“杜鵑”“天地間愁種子”的說法，你怎樣理解？
總結：可以看出作者以散談的心寫杜鵑，話中西差別，實際上是話中西文化的差別，也可看出作者飽經滄桑之後，“而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休”的淡然、坦然、釋然。
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