資訊科技與化學課程整合
隨著新課程改革的全面推進和逐步深入，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一個重要問題，在科學技術迅速發展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統模式，而資訊科技的出現，以它嶄新的面孔走進課堂，就表現出了不同凡響的強大作用，它以先進的技術，嶄新的模式，圖文並茂的特點，創造出了一個多角度，多層次的立體化資訊教學空間，提高了化學教學的質量。
對於化學學科來說，怎樣更有效的利用各種手段和方法來幫助學生建構意義正是化學教育工作者長期以來追求的。我想談談在資訊科技與化學課程整合方面一些實踐探索。
一、資訊科技的優勢
在數字時代、資訊社會幾乎成為其代名詞的今日，中學課堂教學也逐漸步入現代化，化學教學需要引入新的技術——計算機輔助教學。隨著各種圖形、介面、動畫等多媒體技術的發展，課堂教學變得更加生動、形象，有吸引力。在化學教學中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態或過程等的教學中，多媒體技術的優勢顯得尤為突出。
1. 利用多媒體CAI創設情境，啟迪思維
興趣是學生獲取知識最主要的推動力。只有提高學生學習化學的興趣，才能確保學生在教學過程中的主體地位。而資訊科技與化學整合教學相對傳統教學在處理這些問題上就有著很大的優勢。
2. 利用多媒體CAI模擬各種微觀結構，變抽象為形象
化學是在分子原子的水平上研究物質的.組成、結構、性質和應用的自然科學。其中，化學學科特有的思維方式是宏觀和微觀之間聯絡。然而，學生對於抽象的微觀世界卻好似無法想象，更難把它與宏觀物質聯絡起來。
二、面對“整合”，化學教師應具備的專業素養
“高層次”的整合在研究性學習方面可以得到充分的發揮。
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所以，作為一名化學教師應該能夠做到：
1. 選定適宜的研究性學習內容
研究性學習內容首先必須是基於探究的、能自然地整合各種探究工具，其中包括利用資訊科技。
2. 保證研究性學習過程的科學性
研究性學習的科學性既反映在採用的方法和步驟上，反映在從事探究的科學態度方面，還反映在探究的最後成果上，這就要求教師在學生進行研究性學習的全過程中進行科學的組織與指導。
3. 及時向學生提供使用資訊科技的指導
既然資訊科技是促進學生研究性學習的重要手段，學生對其掌握的水平就是決定研究性學習成敗的重要因素之一。總之，要逐步培養學生成為更熟練的資訊處理者、常用工具軟體的使用者。
三、整合中需要注意的問題
多媒體技術只是一種教學輔助手段，不能喧賓奪主，譁眾取寵，不能用多媒體技術代替授課，更不能代替演示實驗和學生實驗，
1. 化學是一門以實驗為基礎的自然學科，應該多讓學生自己動手做實驗，從中發現問題，自己解決問題，有時也可以請教老師幫助完成。
2. 教師目前運用資訊科技的手段比較單一，應提高使用計算機的技能，能夠及時更新自己製作的課件或從網際網路上下載課件。
3. 課堂應該是老師和學生共同參與的課堂，教師在多媒體課堂上應充分調動學生的積極性，比如師生可以針對一個問題共同上網查詢，在課堂上共同討論，形成師生互動、生生互動，這樣學生會有更大的興趣和積極性。
資訊科技的發展將給化學教育帶來新的發展契機，以資訊科技為基礎構建新的化學教學體系。在這個體系中，資訊科技將不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學媒介和交流工具。
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