對地方高校特色專業建設的思考範文
摘 要： 特色專業建設是一項涉及專業建設多方面創新和變革的教學改革活動，其指導思想影響著學校專業建設的方向、程序和績效。對地方高校特色專業建設進行分析，從專業建設的內涵、定位、參與度等方面，闡述了目前地方高校特色專業建設中存在的主要問題，並針對這些問題提出對策。
關鍵詞： 地方高校； 特色專業； 建設； 特色專業建設
Thoughts on the construction of characteristic specialties in local university
Xie Kai， Li Tong
Abstract： Construction of characteristic specialty is a major construction activity， which involves many aspects of innovation and change. Its guiding thought influenced the school of professional construction direction， process and performance. The construction of characteristic specialty in local colleges and universities is analyzed. From the connotation， specialty construction location， participation and other aspects， the existing problems in the construction of characteristic specialties in local university at present are expounded. Some effective countermeasures to solve these problems are given.
Key words： local university； characteristic specialty； construction； construction of characteristic specialty
0 引言
教育部在2008年10月《關於加強“質量工程”本科特色專業建設的指導性意見》中對特色專業的定義，即：“特色專業是指充分體現學校辦學定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色，獲得社會認同並具有較高社會聲譽的專業”。
根據我國高等院校的具體情況，不同層次的高校，特色專業的概念應有所不同。對於國家重點大學，如“985”或“211”大學，特色專業應當是指其專業辦學條件、建設水平、教學管理、教學改革成果和人才培養質量等在國內外達到較高水平或者在國內外具有影響和知名度的專業；而對於普通或地方高等院校，應根據院校的辦學實際，特色專業是指高校在辦學過程和專業建設過程中，其辦學理念、培養模式、人才培養目標、專業教學內容、教學手段、實驗室建設等某一方面或某幾個方面達到較高水平及培養出的人才具有明顯特色，獲得社會認同並具有較高社會聲譽的專業，具有人無我有，人有我優，人優我新等特徵。
地方高校特色專業建設的過程中仍存在定位不準確、專業建設的針對性不強、沒有形成明顯特色等問題。因此，本文著力探討地方高校在建設自身特色專業時產生的問題及其原因，以期對於地方高校特色專業建設提出實用性建議。
1 地方高校特色專業建設存在的主要問題
1.1 高校辦學思想缺乏前瞻性[1]
近年來，地方高校發展迅猛，許多學校開設了從未涉足的專業。地方高校要想取得長足發展，不僅需要學校辦學層次的提升，更需要科學的辦學思想，從長遠出發，綜合自身的實力與水平，立足地域實際和地方需求才是正確的辦學思想。特色專業建設是一項涉及專業建設多方面的創新和變革的教學改革活動，其指導思想影響著學校專業建設的方向、程序和績效；而從實際來看，一些地方高校缺乏長遠的發展目標，不能有效地因勢利導把握機遇，也沒有在專業建設和教學理念上實現變革，更沒有更新傳統的教學觀念。因此，高校的發展磕磕絆絆，不但沒有取得應有的發展成果，反而造成人力、財力的浪費，一些地方高校難以強化特色專業的建設。
在高等教育事業不斷髮展的背景下，許多地方高校急於大規模擴建，透過增加專業數量的模式實現專業建設。所以，地方高校常因“貪大求全”而造成學校綜合質量下降，阻礙了特色專業的建設。對於所確定的優勢、特色專業，如何更加緊密地與地方經濟社會發展相結合，發揮地方優勢，辦出高校特色等方面的研究還沒有跟上，尤其是如何使特色、優勢專業在和其他專業的相互競爭中真正形成優勢和特色，從而帶動相關專業的發展，提高整個學校的辦學水平還面臨著一些問題[2]。
1.3 特色專業的特點不夠明顯
特色是特色專業建設的靈魂，特色的定位是特色專業建設的關鍵環節之一，特色專業定位應以市場價值為前提，要在廣泛的社會調查和對人才市場科學預測的基礎上，進行分析論證，從而準確把握特色專業建設方向，科學定位必須要在專業方向細分的基礎上進行。一般選擇一到兩個方向作為自身發展方向，並進行特色定位方向選擇。要根據人才市場需求現狀和發展趨勢，充分發揮自己的教學資源和能力優勢，並考慮各種條件的限制，科學合理地進行定位。同時，要從“地方性”出發，謀求特色專業的建設，不要過多地強調外部科研資源及人才的引進，避免造成專業建設上的資源浪費，或專業建設資源配置不合理。 1.4 優秀教師參與度低
高素質的教師隊伍是特色專業建設的關鍵，也是保障特色專業建設的'根本。目前很多地方高校在人才引進上沒有向特色專業傾斜，在人員配備上沒有向特色專業靠攏，在人才培養上更沒有向特色專業側重；不但如此，教師職稱的評定由於和科研專案經費數量有直接的關係，致使很多高校的優秀教師都有“重科研輕教學”的傾向。所以，如何把教師職稱的評定與學科整體佈局、重點發展方向結合起來；如何對學科帶頭人和教學骨幹在教學研究、出版著作等方面予以經費支援並對其教學成果給予獎勵等問題，都值得我們研究。
2 地方高校特色專業建設的有效對策
2.1 以前瞻性的指導思想作為特色專業建設的引導方向
在特色專業的建設中，強調建設的方向性，以更好地實現建設中各項工作的順利開展。特色專業建設是一項綜合的教學改革活動，必須在專業建設和教學理念上實現變革，更新傳統的教學觀念以適應這種教學改革的需要。打造特色專業的前提是要有與時俱進的教育理念和現代的教育思想，同時要以市場需求為導向，拓寬專業口徑，不斷提高自主創新的能力，培養出綜合能力較強的複合型人才，能夠做到主動去適應市場的需求及變化，才能在專業建設和發展過程中，發現特色，形成特色，建設特色，強化特色。
2.2 培育專業的特色與優勢
專業建設緊扣一個主題：培育專業特色。透過整合地方經濟與社會、行業、學校和專業的優勢資源，可以形成其他專業無法取代的特殊專長，建立具有獨特競爭優勢的特色專業。而發揮優勢的差異化經營策略則是構築核心競爭力的重要手段。差異化經營是一種選擇以能力和資源為基礎的發展戰略，它需要特色專業審視和分析自身的內部資源和能力，觀察外部環境的變化，有意識地構築自身的核心能力。審視和分析自身資源和能力包括對專業沉澱的分析、對現實情況中優/劣勢的判斷，以及對未來的預期，應綜合考慮歷史前提、學科基礎、硬體裝置、師資力量、地方經濟或行業特點等辦學條件是否能透過重點建設成為特色專業[3]。再將內部資源融入到外部環境中去進一步審視，使專業建設符合學科專業的整體發展規劃和佈局，符合社會人才需求和變化趨勢，且與學校的辦學方向、層次、規模、能力和特色相適應，從而找到自己的位置，形成與其他高校或專業的“差異化”，培育專業核心競爭力。因此，在專業打造“特色”時，應利用好差異化經營戰略，根據地方經濟或行業、學科、專業和學校特點找出特色生長點，協調和整合內外部成長要素，積極探索各種方式，培育“人無我有，人有我優”的獨特之處。
2.3 與時俱進，不斷最佳化培養方案
專業的培養方案，既要遵循學科理論本身，又能與地方經濟發展、行業需求和發展趨勢緊密結合起來。為了不斷適應新形勢和提高人才培養質量，使專業成為培養服務地方經濟的人才的源泉，必須不斷最佳化培養方案，始終使其成為人才培養過程的高起點，始終為實現人才培養目標而服務。這需要每個特色專業的負責人及管理團隊不斷更新人才培養理念及專業建設方案。在平常的教學和科研工作之外，要有反思，針對如何以更好的方式發揮學生的自主性，如何強化核心競爭力的培養與壯大，如何利用地方社會的優勢資源促進學生應用能力和實踐能力的提升，如何促進學生的發展更加符合國際化的趨勢等問題進行探討。在專業負責人及其管理團隊不斷的磨合與反思中，才能促成與時俱進的培養理念與方案的產生，以確保培養過程的穩妥實施[4]。
2.4 充分利用社會資源，強化實踐教學
實踐教學的拓展程度是衡量專業是否具有教學質量提高潛質的主要因素。首先，特色專業應進一步加大對校內實踐教學條件的改善，最佳化實驗課等教學環節，比如加大開放式設計性實驗課的比例，增加學生動手機會。其次，應充分挖掘和利用社會與企業資源。利用產學研的合作方式，可以彌補部分專業實習環節時間較短和不夠深入的問題，學生可以將大學教育與企業工廠的歷練結合起來，加強理論聯絡實際的動手能力。利用產學研的合作方式，還可以引進資金，幫助解決大學在專業建設中資金不足、缺乏裝置的問題。因此，特色專業應致力於與企業取得密切合作，開展學生實習、教師培訓以及聯合培養等工作，一方面為學生提供理論聯絡實際的機會，培養學生的工程實踐能力，有效解決學生實踐經驗不足的問題；另一方面為年輕教師更新知識和提高工程實踐能力提供機會。將學生、教師和企業緊密結合起來，從而保證大學的專業教育、人才培養與社會不脫節，保證特色專業的人才培養質量滿足企業和社會發展的需要。
2.5 加強特色專業教師團隊建設
教師隊伍水平的提升和機構的最佳化可以從以下幾個層面著手：一是現有教師的轉型，這是一種快速而又高效的推進方式，相對成本較低；二是對現有教師提出科學的培養提升計劃，不論是教學能力，還是人文素質，都要有明確的目標，這樣能夠在很短的時間內最佳化教師團隊；三是引入競爭機制，科學引進人才，有效考核現有教師，變被動提高為主動變化；四是認同少數強勢教師的作用，根據實際情況讓其發揮最大能力，身兼數職也未嘗不可；五是在教師中適當營造競爭的氛圍，給予適當壓力，督促其發展。從而以最佳化的教師隊伍推動特色專業發展，提高教學質量[5]。
2.6 建立競爭和激勵機制
透過特色專業建設級別及特色專業帶頭人的滾動遴選帶動競爭，透過建立系統的特色專業獎勵制度，對特色專業建設的優秀單位和個人實行必要的獎勵，以此調動特色專業建設的積極性，鼓勵人才冒尖，不斷提高他們的學術水平和教育質量，同時提高競爭力[6]。有了競爭和激勵機制，高校的特色專業建設才有較強的活力。
3 結束語
地方高校在特色專業的建設中存在缺乏實質性的內涵建設，過於重視表面工程的建設等問題。特別是如何依託地方院校的“地方性”特色，形成可持續發展動力，仍缺乏有效的實踐。新時期，高等教育市場競爭激烈，地方高校在自身資源及地理等方面都不佔優勢的情況下，如果能解決好特色定位、內涵特徵和培育機制等問題，並在理論和實踐上不斷去探索，勢必可以提高地方高校的教學質量。
參考文獻：
[1] 於仲安，梁建偉.地方高等學校特色專業建設研究[J].中國電力教育，
2009.22：36-38
[2] 陳蘭林，李憶華.淺析高校特色專業建設的原則[J].西北醫學教育，
[3] 周玉雷，陳平.地方高等院校本科特色專業建設的探討[J].安徽農學
[4] 馬瑞民，張景富，趙繼鋒，張慧超.地方高校特色專業建設的研究與實
踐[J].教育教學論壇，2009.7：149-150
[5] 王能河.地方高校本科特色專業建設質量保障體系研究[J].黑龍江高
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[6] 吳凡.我國高校特色專業影響因素研究[D].華南理工大學碩士學位論
文，2012.
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