教師常用的評課用語
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。以下是小編精心整理的教師常用的評課用語，希望對大家有所幫助。
教師常用的評課用語 篇1
1、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
2、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。
3、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
4、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
5、給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
6、採取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。
7、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯絡。
8、整節課學生情緒高漲，興致勃勃。
9、主動、自主的獲取新知，激發了學生學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。
10、利用舊知遷移進行新知的學習，並且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。
11、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
12、最後環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。
13、注重學生自主探索，激發學生主動獲取新知。
14、讓學生生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。
15、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。
16、老師並提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
17、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。
18、本節課，教師創設了學生愛好的猜謎活動，學生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。
19、老師能從學生特點出發，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。
20、有"創新"和"創意"。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。
21、大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。
22、老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。
23、口算練習的呈現方式多樣，並能聯絡學生的生活實際，具有一定的開放性。
24、課堂活動緊密聯絡生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
25、形成了校本特色：把數學生活化，設計好。
26、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓學生明白這節課新知識"新"在由一個未知數發展到兩個未知數。
27、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。
28、透過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。
29、組織學生討論，透過學生的相互交流、互相補充，讓學生深刻理解其中的道理。
30、要求學生將掌握的方法用於解題實踐．培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。
31、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜愛的教學情景。
32、創設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
33、課堂氣氛活躍。老師善於激發學生的學習慾望。
34、例題、習題的搭配合理，能聯絡學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
35、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。
36、數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步最佳化。
37、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。
38、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問題的策略、
39、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯絡著，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。
40、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
41、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
42、讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
43、學生進行小組討論比較"怎樣算比較簡便？"使演算法得到了更最佳化，從而也激發了學生的學習興趣。
44、在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
45、給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，在主動探索中獲取成功並估驗成功的喜悅。
46、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。
47、本節課的教學中，給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐、
48、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法。
49、在課堂中，教師花了充足的時間讓學生多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。
教師常用的評課用語 篇2
1．
（1）引課較好，考查學生的知識面；
（2）注意：不能利用多媒體代替板書；
（3）能透過分組搶答活動激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果；（多分幾組效果可能更佳）
（4）教學思路清晰，符合“三維目標”要求，教學實施較好，能基本體現“合作、探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以學生為主體，促進學生主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納資訊和處理資訊能力。
2．
（1）語速有點快；
（2）能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。
（3）能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，為學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書；
（4）教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好；
（5）要注意大部分同學的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分同學參與課堂教學之中；
（6）拓展教學較好。
3．
（1）教學基本功較紮實（教態、語言、邏輯、引導）；
（2）教學思路較清晰；
（3）能利用例引導學生積極參與課堂教學，能讓學生大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好；
（4）小亮點1：能創設小活動（不同同學用不同語速朗讀）讓學生獲得情感體會（驗）；
（5）小亮點2：知識拓寬與漢語言文化節活動接軌；
（6）注意板書（不能利用螢幕打字代替板書及語言的“深情”表述）。
4．提高學生學習語文的興趣，還鍛鍊實踐能力，培養創新精神，合作能力。
5．
（1）教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的；
（2）能利用學生扮演等活動以及高考題的講解，調動學生學習的積極性；
（3）知識歸納較完整，課堂容量較大。
建議：
（1）語言節奏、語調要適當控制；
（2）要培養讓學生記筆記的習慣；、
（3）要引導學生學會自己歸納、總結；
（4）點評之前可先讓同學討論，以激發學生思維。
6．
（1）教學設計思路清晰，教學實施能以例引發學生思考討論，引導學生積極參與課堂教學、課堂教學基本上能體現三維目標，較好達到教學目的；（知識的教育性）
（2）建議：
①應更“解放”學生，讓學生充分發表自己的見解，引導學生主動參與課堂教學；
②應突出語言學科聽、說、讀、寫四個環節的教學；
③注意控制語言的節奏、語調、“激情”教學（包括肢體語言和使用）；
④板書！
7．
（1）能透過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；
（2）能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；
（3）能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用；
（4）建議：
①教師應加強本身的口語水平，以創設更好的語言環境，從而提高課堂教學效果；
②“情感教學”方面有待加強；
③應充分“釋放”（解放）（調動）學生，培養學生積極主動參與教學的能力；
（5）本節課重在知識講授及訓練學生聽、說、讀、寫方面能力，基本達到教學目的。
8．
（1）能利用案例分析進行教學，特別是切合學生學習、生活實際的案例，讓學生結合自身實際進行討論，使學生不由自主參與教學中，激發學生的興趣，可以說教學設計較好，倘若教學基本技能（包括語調節奏等）再提高一些，則課堂效果將更好；
（2）本人思考：……
9．
（1）能合理利用多媒體輔助教學（較直觀突破“工具”）
（2）教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparationpresentation、practice、production）思路設計並實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，（能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，能讓學生充分發表見解，師生互動性強，課堂氣氛較活躍）；
（3）語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關係；
（4）薄弱環節：板書、課堂把握（分析例）
10．
（1）教學設計能按“四位一體”教學法基本要求，體現新課程“三維目標”；
（2）教學實施（包括節奏控制、多媒體應用、師生互動等）過程很順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養學生自主學習的能力；
（3）這是一節較成功的公開課。
11．
（1）演示實驗的可視度（墊高）；
（2）第二個“演示實驗”應該做，以驗證分析的結果；
（3）注意板書的規範性；
（4）多媒體的應用不合理；
（5）教學基本功尚可，教學思路較清晰，能按教學設計思路實施課堂教學，邏輯性較強，基本達到教學目的，能利用例引導學生思考、討論，課堂氣氛較活躍；
（6）教學設計較傳統，建議把本節課改為探究性課型；
（7）應指出自感電源；阻礙等重點概念。
12．
（1）利用思考題引課，讓學生較快進入課堂學習狀態是為新課教學奠定了基礎；
（2）能利用多媒體及簡單教具（如賀卡）化抽象教學為直觀教學，突破了教學的一些難點；
（3）教學基本功較紮實，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍（師生互動較頻繁）教學效果較好；
（4）注意稍微放慢課堂教學節奏，培養學生做筆記的習慣，另注意克服語言的重複；
（5）建議：一道例題認真規範書寫，其它例題可直接點拔思路以增加課堂容量。
13．
（1）教學基本功較紮實，特別是教學邏輯思維能力較強；
（2）能利用例引發學生思考、討論、訓練學生思維能力；
（3）能大膽進行教學方式改革，課堂氣氛雖不夠活躍，但能適應新課程改革，改變教學方式，體現“三維目標”要求，促進師生互動，提高課堂教學質量（特別是能設計以學生為主體，教師為主導的教學方式，讓學生上臺講課）；
（4）多媒體的應用？
（5）在改變板書傳統模式方面，本節課較成功，但還應多鼓勵更多學生參與教學中，培養學生自主學習的能力。（在語言節奏把握及學生配合上加把勁，則會更加成功）
14．
（1）能大膽嘗試網路教學，激發學生學習興趣，讓學生親身體驗，分享成果，學會蒐集資料，培養學生處理資訊的能力；
（2）能透過設定問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；
（3）由於學生資訊科技技能不熟練及裝置故障緣故，導致本節課總體感覺課堂節奏把握不是很好，建議課前進行裝置檢查及提醒學生學會應用現代教育技術手段學習，另應留充分時間讓學生查詢資料；
（4）教學設計思路較清晰。
15．
（1）引課的兩個例子很好，能引發學生的學習興趣，但與正文教學的銜接還應認真推敲；（過渡自然）
（2）教學方式較傳統，基本上還是採用教師問學生答的師生對話方式，課堂氣氛不夠活躍，且問題的深刻性值得挖掘，不要讓學生一看課本就能答上來，要引發學生的思維，如可以用例項來讓學生辨別發展階段；
（3）本節課多媒體的使用作用不大有點代替板書的嫌疑；
（4）教學思路較清晰，但教學方式需改進，教學技能需進一步提高。
16．
（1）教學思路清晰，教態自然；
（2）傳統式教學模式，師生活動侷限於教師問、學生答的層面，課堂氣氛不夠活躍；
（3）建議：
①應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；
②應讓學生朗讀這首詩，以獲得親自體驗、感受；
③應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；
總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的
體現。
17．
（1）能立足雙基展開教學，知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以複習鞏固，從而夯實基礎知識；
（2）建議：
①分析講解題目時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養學生分析問題加解決問題的能力；
②要注意創設例情景，調動學生學習積極性，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高複習效率；
③要注意與“高考”接軌，培養學生應試心態與應試能力；
④注意歸納的“邏輯”性。
18．
（1）教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；
（2）教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較紮實；
（3）建議：
①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；
②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；
③備課要考慮多種因素，上課要靈活（遇到例，可以讓學生討論）。
19．
（1）引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生
合作精神；
（2）能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力；
（3）教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；
（4）這是一節整合課，應充分利用網路的優勢實現師生互動，成果分享，培養學生分析資料的能力，在這一點上老師還應加強；
（5）較成功的一節課。
20．
（1）能利用網路優勢培養學生蒐集資料的能力；
（2）教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳；
（3）應注意培養學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。
21．
（1）應教會學生如何容易處理資料，如何從資料中發現結論（規律）；
（2）本節課實際上不需要利用網路教學，只需要引用多媒體課件就足矣；
（3）應留有一定的時間讓學生思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節奏、語言節奏）
（4）課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
22．
（1）能透過創設例情景，激發學生的求知慾；
（2）能利用課件直觀解決教學中的.“難點”；
（3）能透過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能；
（4）教學思路較清晰，教學效果尚可，但應充分調動學生學習的主動性、積極性，特別應鼓勵學生大膽發言、討論，引導學生參與課堂教學，充分體現學生的主體性；
（5）能合理使用現代教育技術手段輔助教學；(錄音→錄影片段)→資料庫
23.
（1）能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能；
（2）能利用例、練習引發學生思考、發言，促進師生互動，提高學生學習的主動性；
（3）應大膽引導學生討論，活躍課堂氣氛，激發學生的求知慾；
（4）教學基本技能及教學藝術（表現力等）有待培養、提高；
（5）教學設計思路基本合理，但應從“三維目標”的實現加以完善、補充，另注意現代教育技術手段的合理運用。
24．
（1）教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄影片斷、圖片等訓練學生的基本技能（聽、說、讀、寫）；
（2）教學方式較傳統化，特別是課堂的語言氛圍有待改進（教師漢語較多），師生互動、生生互動環節有待加強（應讓學生主動、思考、討論），還有過早歸考點內容；
（3）本節課使用了較先進的教學手段（網路教學），但效果並不比其它教學效果明顯（多媒體、語音室），能否算整合課？
25．
（1）能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練；
（2）能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容；
（3）能利用網路培養學生蒐集資料、分析資訊的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，並促進師生互動，提高課堂效率；
（4）建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。
26．
（1）本節課的一大亮點：學生主持分組搶答活動，促進生生互動，激發學生學習的主動性和積極性，並採用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓學生溶入課堂教學中，體現學生的主體地位；
（2）能合理使用多媒體輔助教學，使學生直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗）；
（3）教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕鬆（教師的表情親近感）教學效果總體良好；
（4）體會：利用例貫穿於英語教學中，確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。
27．
（1）能合理利用多媒體進行“直觀”教學；
（2）能拓寬課本內容，擴大學生的知識面；
（3）能創設思維，引發學生思考、討論、發表個人觀點；
（4）教學設計較傳統，雖然達到培養學生聽、說、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學生學習主動性不夠，影響教學效果；
（5）教學的藝術性有待加強（如講課的“激情”）。
28．
（1）教學設計思路總體上較清晰，能透過創設例情景，學生探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛；引發學生思維，培養創新能力；分析討論資料處理，培養學生分析例的能力等以實現“三維教學目標”；
（2）教學語言需進一步簡煉，節奏感需進一步增強，課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。
29．
（1）能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；
（2）能透過物理學史的教學，引發學生學習物理的興趣；
（3）能自然介紹研究物理規律的方法，並直接應用到課堂教學中；
（4）能利用分組實驗培養學生的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析資料的能力；
（5）建議：注意語速、節奏以及過渡性語言（數學的邏輯）；讓學生充足的時間發表意見；
（6）課堂容量較大；
（7）注意板書；
（8）小遊戲→親身體驗（與實際相結合）→調查研究→研究性學習課題
30．
（1）能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點；
（2）能利用點拔引導學生回顧學過的知識，提高複習的效果；
（3）教學設計思路較清晰，能系統複習本節課的內容，並能與考綱中的考點緊密聯絡，針對性較強；
（4）建議：
①板書；
②引導學生做筆記；
③教學節奏感的控制（“激情”）；
④注意答案播放時機的控制；
⑤多“靠近”學生，加強交流溝通，提高教學效果。
31．
（1）授課“激情”不足，節奏感不強，導致課堂氛圍不夠活躍；
（2）教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課堂教學效果。
32．
（1）能借助多媒體播放電視片段，使學生“身臨其境”為學習理解課文開啟“方便之門”；
（2）能利用例引發學生思考，培養學生思維能力，但應留較充足的時間讓學生思考，並引發討論、鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果；
（3）教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意透過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果；
（4）注意板書，並教會學生如何做筆記，培養學生良好的學習習慣。
33．
（1）教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的；
（2）本節課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學，培養學生思維，注意過程體驗，培養學生探究能力。養成良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求；
（3）倘若更好把握語言的節奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，則是一節很成功的課；
（4）板書。
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