高二語文病梅館記教案設計
一、匯入
韓愈說:“大凡物不得其平則鳴。”在社會的發展程序中,歷來的先知先覺們往往因為其眼光前瞻、洞察敏銳、見解犀利而與濁世格格不入,強烈的社會責任感和“敢叫日月換新天”的人類意志養成了他們牢騷滿腹則“大鳴大放”的銳氣與“指點江山,激揚文字”的批判精神。今天我們就來學習一篇近代傑出的思想家龔自珍的小品文,去感受時代先驅的文人情懷。
二、作者
龔自珍,自幼博覽群書,精通曆史、地理、文字、經學。但多次應試不第,38歲中進士,做過校對官、內閣中書、禮部主事等,48歲辭官南歸,在江蘇雲陽書院講學。曾與林則徐、魏源等結成“宣南詩社”,多表達對腐敗社會現實的強烈不滿和變革社會的急切願望,是首開近代文學風氣的詩人和散文家。代表作是辭官南歸途中又北上迎接後離京的妻兒,沿途所作的絕句315首,概稱“己亥雜詩”。其第5首“浩蕩離愁白日斜,吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物,化作春泥更護花。”,第125首“九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀!我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。”最為有名。
三、解讀
⑴一讀(自由朗讀),正音、明句讀。
明確:①未可/明詔大號/以繩天下之梅也
②又/不可以/使天下之民/斫直
③以夭梅病梅為業/以求錢也
④梅/之欹/之疏/之曲,又/非/蠢蠢求錢之民/能/以其智力/為也
⑤有/以文人畫士孤僻之隱/明告鬻梅者
⑥文人畫士之禍/之烈/至此也
⑵二讀(譯練結合),解決《最佳化》夯實基礎部分;課後練習第二題。
⑶三讀(點名抽讀),找各段中心句。
明確:①文人畫士之禍之烈至此哉!
②予本非文人畫士,甘受詬厲,闢病梅之館以貯之。
③窮餘生之光陰以療梅也哉!
⑷抽點學生緊扣中心句,概括各段內容,用兩個字濃縮。
明確:梅禍———貯梅———療梅
⑸什麼稱之為“禍”?文中指什麼事呢?作者對此有怎樣的'態度?
明確:災害;江浙之梅被斫正、刪密、鋤直;憤慨。
⑹今天園藝不就是在修枝裁葉嗎?怎麼理解“梅禍”呢?
明確:園藝是為了美,從這個角度看並沒有值得大驚小怪的,文人畫士的做法無可厚非;但自然本性被戕害,個性魅力被磨滅,生命張力被束縛。
⑺從江浙之梅的遭遇中我們會聯想到什麼呢?
啟悟:梅→人
⑻聯絡《己亥雜詩》第5首、第125首你覺得“梅”“文人畫士”“療梅”具體指什麼呢?
明確:人、人才;束縛人性、扼殺人才的人和制度;復歸自由人性、惜護個性人才。
⑼全班學生齊讀課文。
四、佈置作業
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