做一名專業有責任心的教師
篇一：做一名有專業尊嚴的教師
教育的真諦在於將知識轉化為智慧,將文化積澱為人格，一個教師能走多遠，她的學生就能走多遠，教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恆愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個真正的教師不可或缺的精神底子。
《做一名有專業尊嚴的教師》是著名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教育教學思想和智慧的精華集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學觀、學生觀，特別是關於語文教學的理念和實踐，本書有獨到的見解，其中有的觀點已經深入人心：超越教材、超越課堂、超越教師,教師的尊嚴來自於專業功底、人文素養和教育理念，關於主題教學，關於閱讀，等等，點燃了很多青年教師投身新課改的熱情。書中的課堂教學實錄是她魅力課堂的具體表現。 其中專業自我這部分內容讓我有了深深地感觸，儘管我不是完全的語文教師，但是我覺得作為一個教師，就要有獨立的思想和人格。具有高超的素養，對自己的課堂，是能夠作明智的判斷與抉擇的。對於所擔負的事物，通常都能全權處理，避免外人的參與甚至干預。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的平日工作，由於我對自己的既有知識很少進行獨立思考，所以在教學中，我往往採取與大家一樣的共同立場，主旋律怎麼說，我就怎麼做。教學方面流行什麼我就緊跟什麼，讀了竇老師的書後，我才明白這已嚴重影響了我的專業自我決斷的權利。為什麼我會跟著風跑？為什麼我會不知所措？為什麼我會為他獨尊？為什麼我會找不著北？其實這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨特的思想和獨立的人格。為此我們才會變得平和、平靜欣然一笑，坦然面對，依然向前。只有從內心深處實現高自我的教師，才會以積極的方式看待自己，能夠準確的、現實的領悟自己的水平和境界。對從事的專業具有自我滿足感、自我信賴感、自我價值感，從而表現出對專業當仁不讓的意識和信心而這些無疑會給孩子帶來更為積極有益的，甚至是浸潤一生的影響。
每一個人，都是自己獨特的存在。但共同的是，無論如何要讓自己站立起來這是教師專業的真正靈魂！沒有專業自我，很難有教師的專業生長。人必須讓自己自省著，因為這樣的人才可以獲得明白，才有可能獲得精彩。這是認清自己的基礎，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依託的自省，才使有理智的自尊。有專業尊嚴的教師是美麗的。
儘管竇老師的字裡行間透露著語文的濃濃氣息，但是從她的書裡感受到了教育的真諦，其實很多事情是彼此相通的，做一個老師就應該有專業自信，專業特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人欽佩的地方。所以努力著，學著讓自己更充實一些，更精彩一些，做一個個性化受大家尊重的老師吧！
篇二：談談教師工作責任心和工作方法
今天，我和大家一起探討一下有關教師工作責任心和工作方法的問題。談兩點體會：一是我對責任心和方法的理解；二是談談如何提高責任心和積累工作方法。
先說第一點：對責任心和方法的理解。責任心，是我們為人處世（做事）的底線和起碼要求。對人，要有責任心。包括對自己、對家人（上輩、平輩、下輩）、對別人（學生、同事、朋友、熟悉的和不熟悉的），都要有責任心。對人有責任心或沒有責任心，或責任心不強，其結果是絕然不同的，社會上的例子比比皆是，這裡面最首要的是要對自己負責！對家人、對別人的不負責，實際上是對自己的不負責。
對工作，要有責任心。當然主要指的是職業上的事情。工作效果的好壞程度，最直接的一個原因（不是唯一原因）就是取決與自己對工作的責任心如何。一般講，責任心在自己工作中的分量有多重，你的工作業績也就也就有多大。校級領導也好、中層幹部也好、一線教師也好，儘管各自的工作職責不同、工作目標要求重點不同，但是責任心的要求是絕對相同的：盡職盡責，把各自的工作做好，這就是責任心的良好體現。
教師的責任心：馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責任心上。”蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個案例：有一次，蘇霍姆林斯基去聽一位歷史教師的課，聽課時他總有一個習慣，記下執教教師的教學環節，課後給予點評。可那堂課講課教師一下子就把他吸引住了，直到下課，他筆記上沒有一個字。那課太吸引人了。課後他問那位執教教師：“你備這堂課花了多長時間？”老師回答：“我花在備課上的直接時間是15分鐘，但我是一輩子都在備這堂課的”。一句話道出了老師的責任心。
方法，也是我們為人處世（做事）的底線和起碼要求。做人（為人處世），要講方法。誠實、厚道、人品，這是首要的前提。說的正規一些，就是按照公民道德規範去做。但是也要看到，社會五彩繽紛，我們也要在誠實的前提下，學習靈活應對。簡單地說，光有誠實、厚道、人品，是不全面的，還要學習掌握生動有趣的做人的方法，才行。有人緣或沒人緣或人緣不太好，因素很多，但是人品和處世方法的確是很重要的兩個原因。社會上的例子比比皆是。
做事，要講方法。工作效果的好壞程度，在責任心強的前提下，還有一個不可忽視的也是很重要原因，就是取決與自己的工作方法是否科學有效。校級領導、中層幹部、一線教師，各自的工作職責不同、工作目標要求重點不同，責任心也很強，但是為什麼會出現工作效果與責任心付出不一致的情況呢，肯定在方法上有原因。
責任心是首要的，方法是重要而不可忽視的。有責任心，方法欠缺但是可以學習積累方法；沒責任心或責任心不強，儘管方法科學有效，但對工作來說，必須加強責任心。我們應該永遠樹立強烈的責任心和科學的方法觀，我們就會把教育教學做得很成功。
再說第二點：如何提高責任心和積累工作方法。提高責任心，我談兩個觀點。
一是，學習正面榜樣。如何提高教師的責任心，我個人認為：學校領導班子要以身作則，時時處處起表率作用；中層幹部也是如此，以自己的良好言行，為教師作出榜樣；俗話說：榜樣的力量是無窮的。只有積極主動為學校、為教師服務，與教師平等相處，共同發展，才能
得到老師們的大力支援。教師的責任心才能在這種大氣候下自然生成，歪風邪氣必將無處藏身，正氣才能充滿校園。
二是，加強學習與反思。學習榜樣是重要的，但是不是唯一的。我覺得更重要的是學習與反思，它能增強人的定力，營養人的內心世界。如果說學習榜樣是側重與外因的話，那麼，學習與反思則是從自我內因增加能量，這才是無比強大的。
積累工作方法，說四點。
第一，熟能生巧。
1、 熟悉瞭解掌握：分管部門的全部情況、每個學生的所有資訊包括家庭狀況；
2、 熟悉瞭解工作內容：管理者的工作內容、教學內容、教育內容等；
3、熟悉瞭解工作程式：管理者的工作程式、教師工作程式：備課上課（新課舊課複習課作業課等）改作業輔導；如果對工作的基本情況不熟悉不精通，就談不上積累和改進方法。
第二，對症下藥。（剛柔相濟）什麼樣的症，要弄清楚，才決定用什麼樣的藥。我寫了一篇學習中醫的讀書體會，說過類似的觀點：做教師、做班主任，更是可以從中醫道理中得到諸多啟發和借鑑。中醫治療完全是個體化的，每個患者都必須經醫者靜靜號脈，酌情配藥，特別是患者所表現出的病許多看似相似，但實際其內在的動態平衡情況千差萬別，不同患者之間是沒有可重複性的，只能是一人一方，一日一方，因人而異，因時而宜。教師轉化學生也應是一對一的，每個學生都有其獨特性，不可能與別的學生絕對一樣。需要教師運用中醫的整體思維，變易思維，順勢思維來逐個“號脈、配藥”。如學生上課打瞌睡，好比患者具有怕冷的症狀，其根源或是陰虛，或是陽虛，須將身體小環境放到患者生存大環境中綜合對比考慮，才可結論正確，課堂瞌睡或昨晚看書太晚，或通宵上網，或身體有病患感冒頭昏，或是家裡貧困，幫家裡幹家務活過於勞累，或是厭學或是覺得老師講課索然無味令人昏昏欲睡，或是偶爾一次或者累次如此，等等等等，只有號脈準確，才能有的放矢配方下藥，才能轉化有效。而且，現今學生與九十年代、八十年代、七十年代等年代的學生所處的社會環境（國際的國內的）都是截然不同的，就連“社會病”也呈現出不同的表現形式，還有家庭環境、學校環境，還有社會、家庭、學校的方方面面的意識形態、資訊傳播等等都會程度不同的滲透到學生的意識形態之中，都有可能影響甚至抵制、中和教師們辛辛苦苦的“號脈、配方、下藥”，都有可能影響教育轉化的“藥效、藥力、療效”，因此，教師宜儘可能地一生（學生）一方，一日一方地掌握每個學生所處的大小環境及其變化，這樣才可能更有效地做好教育轉化的天職工作。成了家有了小孩的教師教育自己的孩子也會遇到類似的情況，同樣需要注意到，教育學生、教育自己的孩子，都是一樣的道理：盡到天職。
第三，以心換心。這裡要強調的是：要讓學生能夠感受到你對他的愛心，不要說我怎麼怎麼愛學生，他感受不到你的愛心，說明你的方法還沒到位；要讓別人感受到你的責任心和誠心，你的敬業，不要只一味強調說我怎麼怎麼有責任心和誠心，我怎麼的敬業。這裡的以心換心，這兩個心，是需要反覆交換體會才能產生良好效果的。
篇三：教師要有高度的責任心
最近看了學習陶行知感受頗深。教育是國計，也是民生，寄託著億萬家庭對美好生活的期盼，關係著每一個孩子的前途命運。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。社會需要優秀教師，一個真正優秀的教師，必定是一位具有高度責任心的人。
一、 要具備主人翁意識
作為學校的`一員，首先就要具備“校興我榮，校衰我恥”的思想，把學校當作自己的家，而作為家庭的一員，我們就有責任和義務為它的更好發展做出自己最大的貢獻，只有具備了主人翁意識，我們才有強烈的責任心和使命感，唯有如此，才會使我們學校的明天更加繁榮昌盛。有的教師主人翁意識不強，甚至有些教師沒有主人翁意識，把自己當作一個“打工”的，持“我教書，你給錢”的觀念在學校過一天算一天，只要教學效果不是最差，他們不會去思考如何去改善自己的教學方法、提高教學質量，這樣的教學態度已決定了他們不會去關注學校的發展，其實只要稍加思考就會知道，學校的發展和教師的命運是緊密聯絡在一起的，特別是在教育改革的今天，這種聯絡更加緊密了，所以，作為學校的一員，我們必須正本清源，正心誠意，從心靈深處自覺、自主地培養起忠誠的意識和敬業的精神，端正職業態度，真正將自己的前途命運和學校的發展有機地聯絡起來，以主人翁的態度投身於學校的建設當中。
二、教師要有責任心
教師工作就是一個社會的平凡崗位，做著貌似“平凡”的工作。
然而，我們都知道“一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對於一個家庭來說，就是百分之百的失敗。”所以教師的工作就是一種替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社會責任性的工作。
我們都知道壞學生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的，我們都知道壞學生是社會不良環境塑造出來的，所以教師的工作就是一種“以人為善，以人為本”的工作，是心靈塑造、價值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以?人性向善?為價值理念引導學生去營造明麗的內心生活，建構堅實、豐富、光明的精神世界；就是“以人為本”的理念去引導學生追求人生的意義和價值，引導學生去對世俗、對功利超越，喚醒、去弘揚人性、提升人性的一種無比正義的、無比光明的工作。
教師應有責任心。教師的責任就是教書育人。師者，傳道、受業、解惑也。教師應對自己所教學生負責，應對自己所教的學科負責，同時也應對自己和自己所在的學校負責。教師的責任心就是熱愛自己所從事的工作，敬重自己所從事的教育事業，就是對學生、對學校、對工作要有愛心，沒有愛心的教師就是一個沒有責任心、沒有事業心的教師，沒有愛心的教師就幹不好教育工作，就不是一位稱職教師，更談不上是一位好教師。因此，你一旦選擇了教師這個職業，你就必須做一名有責任心的教師。
一名有責任心的教師，會自覺地備好每一節課，上好每一堂課，批改好每一本作業，輔導好每一位學生，會自覺幫助每一位差生。一名有責任心的教師，會天天提醒自己：“今天我為學生做些什麼，我今天為學生做了些什麼？”。一名有責任心的教師，會經常鞭策自己：只有不稱職的教師，沒有教不會的學生，教不會學生是我的責任；學生厭學、逃學、輟學、打架、上網有我的責任；學生不尊重父母、不尊敬師長、不團結同學、不熱愛勞動、不會做事有我的責任；學生有潛力不學習、智商高心理素質差、德智體不能全面發展有我的責任……
三、 努力加強自身建設
要以中正方直的心理全心全意地對待自己所從事的教育事業，加強我們教師的自身建設這是至關重要的一環。筆者以為，教師的自身建設主要從兩個方面入手，一是提高教師的教學水平，二是提高教師的職業道德水平。
就提高教學水平而言，首先就是要不斷提高知識水平，當今是一個知識大爆炸的資訊社會，知識增殖的速度超出了人們的想象，而知識是教師的立業之本，要成為一個優秀的教師不僅需要有豐厚的知識儲備，更重要的是要不斷地更新知識，多方面去汲取新的知識，為自己輸入新的血液，使自己所擁有的知識能跟上時代的發展。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》中這樣說：“一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。”很多教師應該都有這樣的感觸：平常書讀少了，即使上課前精心備課，教學環節也無懈可擊，但在講解問題時就會感覺腦中羞澀，語言貧乏缺乏感染力，面對學生的質疑問難以做到從容自若，遊刃有餘。可見，要做一名稱職的教師，必須要充分利用一切可能的時間來多讀書。提高教學水平，除了要多讀書，還要堅持寫教學後記，記下自己教學過程中的經驗及教訓；隨時深入到學生中間，瞭解和修正自己；勤動筆，撰寫教研論文，做一個研究型的教師。 愛與責任是師德之魂；沒有愛就沒有教育，沒有責任就辦不好教育。教師要提高職業道德水平，就應將愛與責任放在首位，做一個心中充滿愛的老師。魯迅曾說“教育是根植於愛的”，馬卡連柯也曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇蹟，創造新人。唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷和擔心。”作為教師我們都應該靜下心來想一想：自己究竟是一個怎樣的老師，是否認清了自己的職守和責任，是否具有教書育人、行為示範、潛心治學、談泊名利這些教師應有的職業精神，心中是否具有對學生純粹的愛。其實如果我們教師“對待學生就象對待自己的孩子一樣”，在生活中，在學習中，給他們多一些真誠的關懷，真摯的鼓勵，真心的幫助，把他們教育好，保護好，培養好，那麼我們的教師才真正稱得上是人類靈魂的工程師。
作為人類靈魂的工程師，肩負著提高民族素質，培養下一代的重任，在市場經濟條件下，教師更要樹立起強烈的敬業精神和社會責任感，不斷鑽研業務，提高自己的教育教學能力、教育科研水平和課堂教學的效益。
【做一名專業有責任心的教師】相關文章：