中學綜合實踐活動開展情況階段性總結
綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的。教師和學生既是活動的開發者，又是活動方案的實施者。有效實施綜合實踐活動是我們開展綜合實踐活動的主要目標。新課程實施以來，就我校如何開展綜合實踐活動，下面作一個簡單的回顧與總結：
第一、為了充分挖掘本地教育資源，開發出符合桃花本地特色的校本課程，學校自上至下，共同參與，學校成立了以校長為主任、付校長、教導處、政教處、教科室、教研組
綜合實踐活動課程是超越書本，超越體系化的教材，是超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。因此，綜合實踐活動實施的一個最基本的要求，就是密切聯絡學生的生活和已有經驗，從學生所處的實際的自然環境和社會環境出發，展開綜合實踐活動的全過程。在過去的一學期中，首先，我們確定綜合實踐活動的專案、活動主題或活動課題，因為桃花地處海島，又是著名的旅遊區，因此，學校根據實際情況，在編寫了有關關於桃花旅遊資源的校本教材的基礎上，我校把綜合實踐活動這一塊重點放在了旅遊這方面。學校組建了校“小小導遊培訓班”、“環保調查小組”、“社群服務隊”等，深入到工廠、農村、機關、學校、敬老院以及社會的各個層面進行社會實踐活動，事實上，綜合實踐活動的主題或課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性，透過活動的開展，取得了很好的效果。
第二，在綜合實踐活動的實施過程中，我們正確引導學生在具體的自然情境和社會情境，或特定的活動場所（如勞動基地、旅遊景點等）中開展調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、勞動、服務等實際的活動。
我們沒有把綜合實踐活動的實施僅僅停留在紙上，也很少把學生關在教室裡進行綜合實踐活動，更沒有把綜合實踐活動當作一門具有系統的書本知識的.課程，一個單元一個單元、一課一課地來教，學生在很大程度上獲得了活動的時間和空間。
第三，能在教學中把資訊科技與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來
因為綜合實踐活動不是一種簡單的手工勞動，不同於簡單的興趣活動。實施綜合實踐活動，要考慮資訊時代對學生髮展的現實要求，要把資訊科技有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中。所以，我們在進行綜合實踐活動的過程中，強調資訊的重要性，為學生獲取廣泛的資訊而廣開門路，為此，學校開放了微機房、報刊雜誌閱覽室、誠信圖書館、校刊專欄等等，為學生廣泛採集資訊提供了多條渠道。
第四，我們實施了學生要形成問題意識，善於從日常生活中發現自己感興趣的問題的學習方法，要求學生善於選擇自己感興趣的課題。
在課題的展開階段，可以採取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；學校合作探究的方式；跨學校合作探究的方式；我們還提倡在課題的探究過程中要遵循“親歷實踐、深度探究”的原則，要求學生親身體驗社會生活，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，防止淺嘗輒止。
第五，手工勞動我們不再單純的看作是一項簡單的操作，而是作為發動學生集思廣益、合作學習與研究性學習相結合的學習方法。
我們追求的不是死板的動手能力，更注重動腦。一期中，我們製作出了許多連我們平時想都沒有想到過的作品，很有創意和新意。
透過我們全體師生的共同努力，我校的綜合實踐活動取得了矚目的成績：其中由學生撰寫的、關於誠信的調查研究報告，獲區一等獎；學校小導遊組在桃花旅遊季節出去服務於社會活動中，獲得了許多遊客的稱讚；在區教育局組織的科技藝術節中，我們以團體第三名的成績獲團體三等獎；多篇關於桃花環境調查方面的小論文發表於校級刊物上。
雖然取得了一定的成績，但由於綜合實踐活動這門課是一門全新的課程，還沒有一個固定的標準來進行評價，因此，我們正處在不斷的探索階段，很多我們還不懂、還不知道的東西需要我們去探索，去完善，去修正，我們相信只要我們努力地去做了，一定會有所收穫。
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