《二泉映月》評課範文
聽了姜老師的《二泉映月》一課，二胡名曲《二泉映月》到現在還在腦中縈繞，我相信不僅是我一個人，所有的學生和聽課者都會永遠記住這首曲子。姜老師的課，我感覺：他不僅僅在引領學生學習語言文字，更是在引導學生與作者對話的過程中，喚醒學生直面生活、品味生活，領悟生命的真諦。
《二泉映月》是典型的抒情類課文，姜老師在教學中想方設法創設情境，如語境中朗讀，適時補充相關資料等，把學生帶入課文情境，揣摩阿炳的內心，體悟阿炳的情感，感悟阿炳形象。這一點，很值得我學習。
一、“匯入課文”美
這節課用藝術音樂匯入，創設良好的情景，以音樂作為橋樑，溝起學生感情上的共鳴，使學生更好地投入到與人有關的文字的學習中。再者情感上的啟發往往會讓人有一種慾望不能之感，迫切地想了解與這有關的內容，這種先聲奪人一節課的開關更能吸引學生，獲得興趣盎然的效果，為進一步創設了良好的氛圍。
二、“提問題”美
提問題往往比解決一個問題還重要.質疑問難是教學中不可缺少的環節.這節課中姜老師善於提問題，姜老師整堂課都能根據文章中心來提問題。一連串串的追問，讓學生走入文字背後，讓學生感覺阿炳的生活歷歷在目。
三．"合作探究"美
在整堂課的`教學過程(本文來自教師站cn-teahcer.com)中，學生在合作探究中及師生互動充分體現教師的主導做用，學生的主體地位。做到倡導自主走入文字，與文字進行情感上的溝通。
四．"伴樂朗讀"美
這節課的教學中，姜老師採用多種形式的教學方法來朗讀課文，學生朗讀課文時，教師多數採用伴樂朗讀，使學生讀書的興趣濃厚，在讀過程中解決教師的問題，在聽聲音，談感受，讓學生體驗到音樂給帶來的美。
五、圍繞重點，領悟精髓。
姜老師在初讀課文中出示三組詞是非常有意識的，從中也看出姜老師對教材的研讀之深，一組是講月亮、月光的；一組是講阿炳身世的；一組是講《二泉映月》的旋律的，姜老師引導學生美美地讀第一組，悲慘地讀第二組，第三組又要求學生把旋律的變化讀出來。透過這樣的方式，既學習了詞，同時讓學生對文章有了初步的感知與疏理，看來學詞也是圍繞著文章的重難點來學的。在省去了在教學中的扣詞扣句的支離破碎的朗讀教學，才有了今天課堂上的行雲流水，酣暢淋漓，激情盪漾的朗讀。
姜老師的課在內容上、內涵上有拓展，（阿炳的身世，小澤征爾認為《二泉映月》應該跪著聽等）學生的能力上有提升，情感上有共鳴，思想上有提升，樹立了要勇於面對苦難的價值觀。看來，對於我們的課題的研究，姜老師的這節課值得我們解剖與學習。
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