錘鍊教師教學基本功促進教師專業成長
“課內比教學”是促進學生健康成長的實際行動，是加速教師特別是中青年教師成長的有效手段，更是建設德藝雙馨的教師隊伍的重要舉措。它能提高教師專業水平和教學能力，有利於引導廣大教師把精力集中到改進課堂教學上，有利於加強教師之間的業務交流與切磋。它是幫助教師構建“以教師為主導、以學生為主體”、“以學論教”、“以學施教”的課堂教學模式的需要，它既不是一次簡單的賽課，更不是一蹴而就的短期行為，是我省加強教師隊伍建設的一項長期工程；即錘鍊了教師教學基本功，成就了教師隊伍整體素質的提高，又強有力的促進了廣大教師專業成長。
各級教育行政部門和學校根據通知精神，紛紛成立機構，精心組織，透過宣傳發動，以及組織觀看影片“課內比教學，課外訪萬家”推進會，使我感受先進事蹟，感悟經典發言，增強了責任感和使命感，提高了認識，樹立了自我成長的意識。
目前，“課內比教學”活動正在我校如火如荼的開展。我們洪山小學從學校實際出發，在落實崗位練兵活動的同時，以教研組為單位，以教學骨幹為先導，以教學比武為平臺，開展了開門講課、推門聽課活動。校長、主任以身作則，率先垂範，學校在全員參與、全科覆蓋、全程督導、全面提高的目標下，努力營造人人說課、人人講課、人人聽課、人人評課的良好教研氛圍，力爭幫助全體教師轉變教學理念，改進教學方法，提高教學質量。
本人參加了我校語文組教學比武活動全過程。為了更好的參與這次活動，我選擇的主題是二年級上冊識字二《花名歌》。一堂好的識字課堂，教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，我根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。我根據教學內容特點、學生年齡特徵以及新課程標準要求等設計教案；根據教學內容及教學分析，確立教學理念、教學目標。每個環節都經過反覆的修訂預設、審查、整理，認真地做了課前準備，利用多媒體給學生們展示了一個美麗的多姿多彩的世界。本課中我讓學生們感受到了一年四季的不同，感受到了梅花的傲雪，臘梅的芬芳，牡丹的妖嬈，荷花的高潔，茉莉的清香。學生透過一幅幅的畫面自然心領神會。應該說在這一系列的圖片播放中，在語言渲染下，在學生們多種感官參與的活動中，學生的興趣被極大地激發和調動起來。為孩子們進一步理解感悟詩歌作了較好的鋪墊。本課教材圖文並茂，教學時我引導學生聯絡詩句進行有意識地積累。比如利用梅花的圖片引出王安石的《梅花》；利用荷花的圖片引出楊萬里的《小池》。並讓學生在此過程中抓住一些關鍵的詞句比如：紅十里，初開放、白如雪等反覆品味朗讀，提高了學生的語文素養，豐富了學生的成長智慧，讓人體驗到的是一種富有文化氣息的令人陶醉的詩意美感。濃濃的“語文味”較好的體現在課堂教學之中。這篇詩歌音韻和諧，琅琅上口，抓住重點詞句反覆品味，讓學生了解各種花卉的特點，同時透過多種方式的朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感。環環緊扣，以讀代講，以評代講，用多樣的評價語言指導學生讀好句子。
當然也有一些小小的'遺憾：比如說對於二年級學生來說文中比喻句雖然不是教學重點，但是有必要提醒一下學生注意，為以後年級的學習作好鋪墊。有比較，才有鑑別。透過這次“課內比教學”活動除了自我提高、成長，更重要的是一次很好的學習機會。每位執教者的講課、說課、教後反思就是一個個鮮活的案例，看到了自己的長處，看到了自己的不足。不管從哪個方面講，一次參與就是一次進步、成長。從中具體總結出一堂好的識字課堂的應體現“合、趣、實、活”四個特徵：
一、以“合”駕馭課堂，使學生識字符合兒童心理特點，即是教師要對文字及學生、教學手段純熟駕馭的程度；對教學內容的創造性地整合能力。
二、以“趣”貫穿課堂，使學生識字輕鬆愉快，即是教師能發掘教材蘊涵的趣味性，指導學生有趣地識字；教師能根據兒童的思維特點，能採用多種教學形式或教學手段調動學生學習漢字的興趣；教師能運用積極評價方式激勵學生的識字興趣。
三、以“實”紮根課堂，()使學生高效率識字，即是學生識字能力的提高；關注學生識字方法指導和習慣的培養。
四、以“活”圍繞課堂，使學生自由自主地識字，即是教師的親和力；學生們的參與狀態；師生在時空和容量上的互為拓展程度。
誠然，“課內比教學”活動錘鍊了教師教學基本功，成就了教師隊伍整體素質的提高，又強有力的促進了廣大教師專業成長。透過本次“課內比教學”活動使我們深刻的認識到作為教師再也不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書，只有海量地閱讀、博覽群書不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題；教學有法，但教無定法，我們要勤於學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點以及教學內容更好的教法等等。
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