獅子和鹿評課用語
有幸聆聽了朋老師執教《獅子和鹿》一課，朋老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象，同時受益匪淺，接下來我就來談談我聽了這節課後的淺薄感受。
這是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的'長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。在這節課中，朋老師教學亮點很值得我學習。
一、關注學法，把重視學生學習習慣的培養放在第一位
朋老師的這節課是一堂注重學生的學法指導，關注學生生命成長的好課。如：當學生出錯時，朋老師能及時指出並鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。在指導朗讀時鼓勵學生將來能成為像趙忠祥一樣的配音員。
從這一節課中，不難看出朋老師的心中把學生放在首位。只有老師的心中有學生，眼中有學生，才能在實施教學時，處處以學生為主體，以學生的全面發展為己任。
二、在朗讀、感悟中積累
朋老師教學時的朗讀指導很有技巧，隨機應變能力強，真令我佩服！如在學生“啊！”字讀不出感覺時，教師就指導學生先深吸一口氣再讀，學生便自然而然地讀出了“啊！”字，達到了潤物細無聲的效果。所以當後來學生讀到“唉！”字時，學生就能自己體會到小鹿的心情了，使孩子的朗讀讀出了聲，讀出了味，讀出了神。朗讀指導很到位。在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生透過做動作去理解“噘嘴”“皺眉”等詞的含義，更好的去體會鹿對自己的腿的討厭。再如教學第六自然段時，教師透過創[內容來於Y-Y_課-件_園]設情境填補空白“好險哪”的方式來體驗小鹿的心情，很有創意，這樣的設計使學生自然而然地走進文字，和文字對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎，同時也為概括寓意做好了鋪墊，朋老師這樣的設計學生非常喜歡，同時也達到了積累情感的目的。
三、疏密有致營造美的教學節奏
朱光潛老先生在《美學談》一書中指出：“節奏,是一切藝術的靈魂.動靜相生,收放相間,張馳有度,曲直相映的和諧統一,便是節奏的理想境界,也是理想課堂的詩意追求。”
朋老師的教學疏密有致，她能抓住一點，統領全文。整節課給人一種“牽一髮而動全身的感覺”。在整堂課中，朋老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地迴圈推進，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學生對寓意的理解更趨理性化。
整堂課，如流水般過來，學生學得輕鬆，老師聽得舒心。總的來說，朋老師的課預設充分，所以課堂上，老師能夠全神貫注地傾注，耐心地傾聽學生的朗讀，細心地聆聽學生的心聲，充滿童心地體悟學生的感悟，課堂節奏不緩不急。然而，語文課堂是缺憾的藝術。聽了這節課後，我深深地體會到了教師的課堂語言是一門藝術，如果我們平時課堂上語言能精簡些，那留給學生的將有更多的想象和表達空間，成長得會更快，更好。
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