角的認識聽課評課記錄
聽課、評課過去是、現在仍然是教師參與最多的教研活動。聽、評別人的課和被人聽、評課幾乎伴隨著每一位教師的成長。下面是角的認識聽課評課記錄，希望對大家有幫助。
《角的認識》一課目的是讓學生能結合生活中的實物，抽象出角的概念，初步認識角，並且知道角的各部分名稱，瞭解角的大小與邊張開的大小有關。在本節課的教學設計中，王老師主要體現以下幾個方面：
一、數學知識與生活實際貼近，吸引學生的學習興趣。
二、教學開始，王老師能利用學生已有的生活經驗，先認識以學圖形中的角。然後讓學生尋找生活中的角，使學生感受到數學與生活的'密切關係，從而調動學生積極參與的興趣，為後面學習角打下伏筆。
三、設計動眼、動口、動手的學習氛圍
整個教學過程，透過讓學生找一找——折一折——做一做——畫一畫等活動，讓學生能夠有動手、動腦、動口、全員參與的機會，幫助學生形成積極學習、樂於參與的心態，提高學生學習數學的興趣，從直觀上感知、認識角。然後自然的過度到角的特徵上，說角是由一個頂點、兩條直直的邊構成的。這樣學生就很容易掌握了。
四、體現了教材特點，又創造性地運用了教材。
本課教學的設計，教師站在數學知識的角度上，從學生現有的知識水平、以及今後要以此為基礎學習的角度，對教材進行了適當的新增，如標角就是教材中沒有的內容。王老師主要是想透過這樣的新增，讓數學知識與學生今後的學習銜接更為緊密，為學生今後的學習做好了鋪墊。
總的來說。這節課的教法設計教學思路清晰，課堂結構合理。我還有些想法和老師共勉。
一、如不能簡潔的引導學生掌握角的概念，浪費時間比較多；在感知角的大小與邊的張開大小有關時，學生雖然用自己的活動角和老師一起動手操作進行了驗證，但是效果不是很好，學生理解體會還不夠深刻。對學生的現有水平的評估不夠準確。所設計的教學內容對於初次接觸這部分內容的學生來說有點過難。
二、對學生各種能力的培養訓練不夠。比如，學生自主探究學習的能力，學生完整表達自己想法的能力。總是擔心學生能力不夠，不懂不明白，於是放手太少，牽引過多，我認為應相信學生能力，多放手讓學生進行自主學習。
三、畫角對於二年級學生來說也比較難，課上時間已經不夠了，可以下節課來教學，不要匆忙進行，效果不太好。
總之，這是一節比較成功的數學課 。學生已經認識了角、掌握了角的概念。為今後的學習做好了鋪墊。
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