論語文教學與多媒體的結合
論文關鍵詞：多媒體；語文教學；有機結合
論文摘要：多媒體輔助語文教學，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。
語文學科是一門具有濃郁的美育特色的課，語文課本上那一篇篇具有情感震撼力量、飛揚著靈性的小說、散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的詩歌既有知識之美，也有情感之美，更有藝術之美。它無不薰陶著學生的情操、發展著學生的個性、培養著學生的人格素質，使學生得到由內而外的美的享受。因此教師的主要任務是讓學生在審美感知中獲得這種美，在美的薰陶中發展語文能力。同時，語文課堂教學，也是執教者智慧、激情和技巧熔鑄的藝術，而任何藝術品都在於突破因襲的模式，創造獨特的美學風範。
應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與學科教學的整合，產生了最佳化的教學效果。如學習《蘇州園林》一課時，教師展示音像資料，學生們可以邊欣賞園林實景，邊聆聽課文範讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎上，老師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕鬆自如。但是如果僅僅如此就認為是利用了多媒體技術進行教學，那其實與黑板教學與播放錄影相結合的傳統教學方式仍舊沒什麼兩樣。聰明的教師可以與學生共同製作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文製作解說詞，配合課件以小導遊的身份介紹蘇州園林。學生站在大螢幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛鍊了自己的綜合能力，真正達到了寓教於樂的理想境界。
要注意開頭的設計，良好的課堂氛圍的創設往往取決於一堂課的起始和匯入環節。多媒體課件的開始，教師如能精心設計一段匯入，那就會猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，為新課內容的順利教學作好鋪墊。以賞析《荷塘月色》為例，開頭設計的是動化的圖片，目的是把學生引入荷塘月色的意境。在傳統語文教學中，教師很難讓學生進入文學作品的意境。這點是由學生的欣賞水平，上課的專心程度，對課文型別的興趣等等多種因素所決定的，教師開頭難以調動學生的積極性，學生就難以進入狀態，也就直接影響了語文課堂教學的效果。《荷塘月色》課件一開頭，隨著《春江花月夜》柔和的樂韻，荷葉荷花漸漸變暗。天黑了，一輪圓月冉冉升起。看著荷塘上如水的月光，彷彿思緒已在荷塘月色中漫步……學生進入了意境，接著介紹作者在那腥風血雨中的內心感受，把學生的心由舒緩而引向緊張。重點分析時，再次進入作品那"月下荷塘""塘上月色"的優美意境，聽著播音員那抑揚頓挫的朗誦，感受著那大自然的恬靜和幽雅，更感受到朱自清那想逃避現實而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏，最後用與開頭相呼應的意境幻燈圖結尾，節奏美自然顯現。 "
語文教學與多媒體相結合，要充分發揮課件表達形式的"美的感召力"。例如《長江三峽》、《天山景物記》、《前赤壁賦》等一類寫景抒情的課文。製作多媒體課件時，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以虛擬出一幅幅動人的畫卷。從而變抽象的文字敘述為優美的詩意的`畫境，它所能帶給學生的聽覺、視覺等感官上極大享受。這一感官上的享受，能很好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。
現代科技的出現帶給教育許多的有利的條件，但這並不意味著讓教師有條件偷懶，認為一次性完成課件製作後，只需動動手指就可以完成以後教學任務。多媒體教學給教師提供廣闊的創新空間的同時，對教師提出了更多的挑戰。
語文多媒體教學提高了對教師綜合素質的要求。古人云精通琴棋書畫，作為現代語文教師，僅僅精通專業是遠遠不夠的。
傳統語文教學過程中，朗讀教學是語文教師不可迴避的內容。語文教師不僅要充當"師"的角色，同時又要是"朗讀家"和"表演家"。但是語文教師要做這一點是十分困難的。即使能夠做到，但由於教師表現方式和方法的侷限性仍然難以達到多媒體計算機的資訊傳遞效果。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優秀作品，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了語言、節奏、格調乃至蘊含的情趣、意味，能給學生提供語言、節奏、語氣和語調等方面的示範。同時，錄音教材，還具有可重複的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創設意境，調動情緒，對學生領悟作品內容、把握作品主題具有積極的作用。
利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。
任何新生事物的誕生總不是一帆風順的，在先進科技與傳統教學相結合仍處於摸索階段的今天，多媒體技術其本質是課內外教學的可行性手段之一，現時教育系統各層次的專業人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養，培養學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文字本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術課。由於語文具有不同於其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現代多媒體技術相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。
語文多謀體課件為專業教師提供了一位可以信賴的幫手，但這個成效並非一蹴而就的，在正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，勇於進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地裡開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。
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