試析機械專業機械基礎課程教學的論文
機械專業機械基礎課程是中職學校機械類專業開展教學的基礎課程之一, 開設這門課程的主要目的就是讓學生透過對這門課程的學習來充分掌握和了解機械專業所具備的基本知識和基本技能, 為深入學習機械專業課程打下紮實的理論知識基礎。對於中職學校學生而言,機械基礎課程相對於其它課程來講具有一定的難度, 因為機械基礎課程相對於其它專業課程來講,其更具抽象性,學生學習起來也略顯得的枯燥乏味, 同時由於中職學生基礎知識相對較薄弱, 學習能力不強、學習動力不足, 學習起抽象性較強的機械基礎課程也相對較難,所以,在素質教育深化的背景下, 如何有效提高機械專業機械基礎課程教學、提高課堂教學質量,激發學生的學習動力成為中職機械專業發展所面臨的重大難題之一。下面,我們就來透過以下幾個方面來詳細瞭解。
1 課前準備,在動中學,讓學生動起來
傳統的教學大多是“ 牽牛式”的, 教師按書本內容教,學生按書本內容學,這種傳統的教學方法不適合中職學校學生的教學。“ 機械基礎”學科是機械專業的專業基礎學科,專業理論知識較多,動手課題較少,學習較為枯燥。但是學生的.動手能力普遍較強,奇思妙想較多,結合本學科的特點筆者採用了指定課題小製作比賽, 以成果自評、互評、講評來提高學生參與的積極性。如在講授“ 鉸鏈四杆機構的特性”時就採用了這種方法,彰顯了學生的個性,解決了教學中的難點問題。在學習鉸鏈四杆機構的基本型別和應用的前一週, 筆者安排學生回家按圖上的要求製作一鉸鏈四杆機構, 然後在上課時帶到課堂上來演示並講述製作過程、工作原理及能實現的功能。接著筆者有意挑選兩個雙搖桿機構模型來演示:一個是筆者把機架進行變換,由雙搖桿機構一會兒變成了雙曲柄機構, 一會兒變成了曲柄搖桿機構;另一個不管機架怎麼變換,它始終是雙搖桿機構。這就引起了學生的興趣:同是雙搖桿機構,為什麼一個能變,一個卻不能變?這時可以講曲柄存在的條件“鉸鏈四杆機構中必有一個是最短杆,且最短杆與最長杆長度之和小於或等於其餘兩杆長度之和”這個大前提。透過教具演示, 讓學生理解在這個大前提下所得出的三個結論:一是取最短杆的鄰杆為機架時,構成曲柄搖桿機構;二是取最短杆為機架時,構成雙曲柄機構;三是取最短杆的對杆為機架時,構成雙搖桿機構。若這個大前提不存在, 即當鉸鏈四杆機構中最短杆與最長杆長度之和大於其餘兩杆之和時, 則曲柄不存在,只能構成雙搖桿機構。最後讓學生量一量自己模型中各構件的尺寸, 算一算資料, 然後試一試自己的模型變化是不是與上面的結論一致。學生在這種既輕鬆愉快又能動手動腦的課堂上聽課, 肯定比純粹聽理論課來得有興趣, 所掌握的知識也不易忘記。
2 透過問題的巧設,來激發學生的學習興趣
激發學生學習興趣,讓學生在玩中學,可以充分調動學生學習的積極性, 使學生在和諧、輕鬆的環境中去探索知識、學習知識,加深學生對知識的理解程度。在問題的設定上,教師要學會巧設障礙,來勾起學生的學習興趣, 因為只有學生對知識產生了興趣,才能有足夠的學習動力。同時採用巧設問題的方法, 才能將枯燥的基礎課程課堂教學變得豐富多彩、形式多樣,使學生被這種融洽的氛圍所感染, 讓學生養成勤思考、多動腦的良好學習習慣。
3 善於應用多媒體教學法
正如著名物理學家愛因斯坦所說的那樣:“興趣是最好的老師”。興趣已經成為無意注意的一個重要源泉, 運用多媒體課件實施教學,可謂是聲形並茂。可以在教學藝術上將思維性、知識性和趣味性進行有機的結合。有利於提高學生們的注意力.增加學生們的學習興趣, 並且調動其學習的積極性。比如,教師在介紹那些國際先進的新技術、新裝置、新工藝與新產品的時候,可以利用多媒體。將國外的先進事物帶到中職學校的機械基礎課堂中來, 從而讓學生們能夠了解世界與認識世界, 這對於活躍其思想,拓展其視野,拓寬其思路,豐富其知識,激發其專業學習的興趣,掌握與運用國外先進科技知識與工藝技術是十分具有成效的。又如,在講解棘輪機構之時,透過畫面, 不但能夠將棘輪的整個運動過程形象逼真地反映出來, 而且還能將棘輪機構在各類機器裝置當中的具體應用加以播放。可以說,不僅有區域性,而且還有整體。讓中職生們彷彿身臨其境地參觀各類機器裝置,對於棘輪的運動、特點及應用產生更為深刻的理解。
4 結語
總之, 機械基礎課程相對於其它課程來講,知識點相對較多,內容頁比較抽象,所以我們要想改復現階段機械基礎課堂教學現狀,就必須改變傳統填鴨式教學模式,應遵循素質教育的理念, 在教學理念和方法上進行創新, 來有效的激發學生的學習興趣、學生的學習動力,提高機械基礎課堂教學水平、教學質量,為學生對專業知識的深入學習打下紮實的基礎。
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