高職軟體技術專業課程體系研究論文
摘要：隨著我國經濟的發展，教育事業也在蓬勃發展。如何培養人才，培養符合市場需求的實用型人才是高職教學改革所面臨的主要問題。基於“六業貫通”的人才培養是深化高職應用型人才培養的具體體現，本文結合教學工作經驗，詳細闡述六業貫通人才培養模式下的高職軟體技術專業課程體系構建對策。
關鍵詞：六業貫通；人才培養；高職軟體；課程體系構建
一、關於“六業貫通”的概述
1.所謂六業就是指：學業、產業、行業、企業、就業、創業。2.“六業貫通”人才培養模式，是指改革以課堂為中心的傳統人才培養模式，依託專業辦產業，辦好產業促專業，做到產學研用相融合，六業相貫通，學業是關鍵，行業、產業、企業是平臺，就業是導向，創業是目標。促進學校教育與地方經濟建設緊密結合的一種人才培養模式。
二、“六業貫通”人才培養思路
職業教育的目的是為地方經濟建設提供高素質的技術技能型人才。這一目標，體現了三個主體，即人才、教育主體和服務物件。為了達到職教目的，實現三主體共贏，就要求職業院校除了有完善的教學設施、合格的師資隊伍，還要構建與地方經濟相適應的人才培養模式；要求學校與當地的經濟產業相結合，走校內辦企業，企業中教學的校企雙主體辦學的道路。因此高職軟體“六業貫通”人才培養必須要緊緊圍繞以一定的培養理念和方法，並遵循學生的發展規律，把成長和發展作為目標，以期最大限度地滿足用人單位的需求為思路，將校企合作、工學結合、頂崗實習等這種方式方法應該被融入到高職教育人才培養的模式中。傳統學科的課程體系注重知識體系的完整性和系統性，基於“六業貫通”模式的課程體系更關注課程的職業能力，學生的學習過程更接近企業的工作過程，縮短了教育和工作之間的距離，更有利於實現高職教育的職業性、應用性和技術性。
三、高職軟體專業課程設定存在的問題
1.缺乏認識，目標不明確。通常來說，課程體系的構建必須根據具體的情況設定，這些具體的情況包括以人的發展為目標、以服務為宗旨、以就業為目標，同時還要貫徹落實國家的相關政策等等。這些具體情況的目的'是要將課程體系的構建與社會需要以及學生髮展的需要緊密結合起來。然而，我國的高職軟體專業對於課程體系的設定，並沒有以學生的發展為目標，導致出現人才培養目標的不明確，進而導致軟體課程體系機構目標的不明確。出現上述現象和問題的原因，究其實質首先還是因為思想上的不與時俱進，進而導致部分老師的思想認識與其他老師的認識出現不一致不協調的情況，對於目前階段建立新的課程體系存在猶疑的心理，這影響了課程構建的科學性和效率性；其次是對於市場的把握不夠，特別是在進行軟體市場調查的過程中不細緻、不完全，導致高職教育軟體專業課程體系的構建失去了科學的調研和論證，進而使高職教育軟體課程體系構建出現了一定的偏差，沒有形成特色，就不能滿足市場的實際需求。
2.缺乏針對性，特色不明顯。眾所周知，高職教育發展的時間是不長的，還有很大一部分的高職院校還處於原始積累的階段，特別是對於專業課程的設定和體系構建依然處在一個探索的階段。因此，這些院校的課程設定難免就會出現雷同重複以及不注重實踐能力，或者是課程設定與實際嚴重脫節，並在課程設計方面具有很大的隨意性和主觀性，這在一定程度上致使學生的知識點不成體系，進而影響學生技術的使用和操作，從而達不到課程的體系構建目標。
3.師資力量與體系構建的關係。不管在什麼學校，師資力量是一個十分重要的方面和組成部分。高職學校在師資這方面出臺了很多政策，其中不乏好的方法。但是在具體的操作執行環節中，就出現了一系列的問題，這些問題，可能是由於思想、制度或者是財力的問題導致的。進而對於師資隊伍的建設沒有實際的效果，還使課程最佳化設定以及體系建構沒有改觀。我國的軟體專業中，老師成為軟體課程體系改革的主要關鍵人物，所以，最佳化師資隊伍，充分利用企業和市場的相關資源，才能夠有效改革軟體專業課程的體系。
4.資金投入不足。軟體專業對於其他專業來說，需要的資金和資源等是十分昂貴的，目前，我國的高職軟體專業出現課程改革體系構建問題也是由於資金問題造成的。
（1）軟體開發具有十分強的實踐性，所以學生在操作的時候，需要一個機房實驗室，並且配有完善裝置的實驗室。
（2）在實際教學訓練過程中，老師付出的要比學生多，而這些精力和時間上的損耗都沒有一個合適的報酬兌現。
（3）在相關制度等在操作過程中的問題。
四、六業貫通人才培養模式下軟體技術專業課程體系構建的策略
1.加大市場的調研，明確培養目標。基於軟體市場技術發展比較快的特點，高職院校在構建“六業貫通”人才課程體系前一定要透過與校企合作的溝通，做好市場調研，明確人才培養目標：首先高職院校在確定課程體系前要深入市場對軟體企業進行深入的調研，瞭解企業需要什麼規格的人才，要求學生具備怎樣的專業能力和綜合素質，充分體現出課程建設以社會需求為導向的思想，以此實現高職院校與市場的零對接；其次結合市場確定課程建設目標。高職院校要從職業崗位知識、能力、素質要求等方面入手，對軟體課程體系進行合理開發，要求學生掌握必需的軟體技術專業理論和技能，能夠熟練地應用軟體程式設計等實踐技能；最後高職院校課程設定必須要緊緊圍繞服務地方經濟的基本要求。高職院校是服務地方經濟的教育機構，因此高職院校在課程設定上要緊緊圍繞當地軟體市場的發展需求設定人才培養目標。
2.將專案作為集訓的平臺，建立具有特色的課程體系。基於“六業貫通”人才培養的軟體課程必須要注重實踐專案操作的鍛鍊，因此高職院校要構建以專案作為課程改革驅動的教學模式：首先高職院校要為學生建立提升“六業”能力的實訓平臺。軟體專案實訓操作能夠提高學生的就業能力、創業能力以及創新能力等等，所有高職院校要加強與市場的對接，將市場專案納入到課堂設定中，以此提高學生專業理論知識與實踐能力的融合；其次高職院校要構建基於“網際網路+創業”的實踐平臺。在網際網路+行動實施下，高職院校要鼓勵學生透過建立相應的平臺，提高自身的專業素質。例如針對軟體程式設計技術的發展，高職院校要鼓勵學生自主進行程式設計創業，透過校內創業提高其綜合能力；最後高職院校要構建“三維一體”的特色課程體系，透過專業基礎課程、綜合素質課程以及專業特色課程的綜合培養具有“六業貫通”的高素質人才。
3.加強和企業的合作，有效對資源實行配置。校企合作是高職教育發展的主要趨勢，也是整個軟體課程體系的核心，透過校企合作平臺能夠培養具有社會適應型的軟體專業人才，無論是創新能力、創業能力以及就業能力都離不開實踐操作，因此在高校轉型發展的關鍵時期，必須要重視實踐教學：一是要提高高職院校實訓平臺的規格。高職院校要增加對軟體實踐訓練基地的建設，購置先進的實訓裝置，提高實踐教師的綜合素質。二是強化企業在教材編制中的地位，突出教材內容的實用性。企業參與到教學編制中能夠將最新的市場需求納入到常規的教學中，進而提高了高職軟體教學的實踐性，改變了以往的以理論知識為主的模式。當然在“六業貫通”人才培養模式下，高職院校必須要重視待崗實習的作用，為學生爭取真實的就業環境。三是形成以賽促學、以證促教的局面。軟體專業教學必須要注重比賽的引導作用，鼓勵學生透過參加各種比賽提高學生的綜合實踐能力。
4.考核評價的多樣化。合理的課程體系應該包括課程教學、實踐教學和專案集訓這三個主要的方面。對於一些主幹課程，例如C#語言程式設計、WEB程式設計、資料庫訪問技術等課程，實踐能力要求很高，因此我們在考核時，除了考查學生的理論知識，還注重學生實踐能力的考核。考核時採用“334”的方式，即30%的平時成績，30%的上機考試成績，40%的筆試成績，這樣很好地考查了學生的理論與實踐相融合的能力。同時，對一些主幹課程，我們採用與企業合作，考取微軟證書的形式進行考核，這樣既可以考核學生的學習情況，又可以讓學生獲取相關的國際認證證書，為學生以後找工作打下好的基礎。
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