有關多媒體在說明文教學中的應用
從傳統教學中，我們感覺教學說明文時，課堂氣氛是死水一潭，學生是昏昏欲睡，而教學效果可想而知。這一切由於說明文在表達上重在說明事物的特點、性質、成因、作用等；在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性；在內容上比較淺顯易懂，敘事性、故事性較弱；在教學說明順序、說明方法等又較抽象、枯燥。而新編教材第四冊開篇就連續安排了三個單元的說明文。怎樣抓好說明文課堂教學，給我們出了一道難題。
捷克教育家誇美紐斯曾給教師提出一個要求：一切事物都應當儘量地放到感官的眼前。多媒體教學滿足了這個要求。在說明文教學中運用了多媒體，取得意想不到的教學效果。因而深受老師、同學的喜歡。
一、利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴，能培養學生鑑賞美、欣賞美的能力。
在教學《蘇州園林》一文時，製作了一個課件蘇州園林一日遊。首先在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦江南園林甲水天下，蘇州園林甲江南；接著動畫展現四幅蘇州園林風光亭臺軒榭圖假山池沼圖花草樹木圖門窗圖，一下子學生彷彿置身於圖畫中，立刻對蘇州園林有了圖畫美的直觀感受，領略了我國園林的建築美。學生一邊欣賞蘇州園林獨特的藝術美的同時，一邊驚歎設計者和匠師們的別具匠心和審美情趣，並從心底產生了共鳴。
二、利用多媒體教學能活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，培養學生的語言表達能力。
在教學《看雲識天氣》一文中，針對課文談到的雲的.形態的八種變化來識別天氣情況。傳統教學中，要求學生列一表格歸納，課堂氣氛沉悶。而我在教學時，根據課前的彩圖製作了一組動畫，並配上一曲動聽的鋼琴曲，要求學生根據動畫展現的變化無常，姿態萬千的雲，口頭描繪，並分別表達，各雲彩暗示了什麼樣的天氣現象，文章又是按照什麼順序，採用了哪些說明方法進行說明。課堂中學生積極發言，探索大自然的無窮奧秘，彷彿就在廣闊的大自然，欣賞美麗無比的天空。討論中學生並且還用雲交雲，雨淋淋等諺語來歸納有關的天氣情況。這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文，在輕鬆愉悅的氣氛中學習了。
三、利用多媒體教學，能提供閱讀練習，強化說明方法，說明順序等技能的訓練。
如教學《故宮博物院》，需要弄清說明物件、說明順序、說明方法等知識，並對這些知識加以靈活運用，在此基礎上形成技能。我採用學校電教室的一個課件闖迷宮。在一曲帶有京味的古典音樂中，展現了故宮，並將故宮各處的情形設計成一個迷宮，學習者只有找出與課文中說明相應的物件、順序和方法才能順利過關，否則就會受到懲罰。這樣學生在遊戲中既掌握了知識。又使枯燥的東西，變得生動有趣。
總之利用多媒體教學，不管是在說明文教學中，還是在其他的文體教學中都能取得很好的效果。但是各種文體必須注意各自的特點。
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