水利水電工程專業實踐教學體系建設的論文
1.“產學研”相結合的實踐教學體系建設
1.1完善教學體系
在傳統實踐教學體系的基礎上，增加第二課堂模組.透過第二課堂的培訓與競賽，培養專業興趣、提升專業理論、提高動手能力.第二課堂包括兩部分，即專業技能培訓與競賽和綜合技能培訓與競賽.專業技能的培訓與競賽：測量、製圖技能是當前企業對工程技術人才的基本要求，而力學是工程技術人員專業縱深發展的基本功底.因此，加強工程測量、工程製圖、工程力學教學，對提高學生綜合素質，適應社會需求有積極幫助.綜合技能培訓與競賽，企業往往需要引進“上手快”、綜合能力強的人才.所以，透過本科教育階段的培養，使學生具有初步的應用理論知識解決工程實際問題的能力，也是大勢所趨.為此，透過水工建築物設計與模型製作競賽、水利工程模擬招投標活動等方式，培養學生專業理論應用能力、動手能力和創新意識.
1.2充實教學內容
1.2.1專業實踐模組
①認識實習基地建設：根據教學目的，以已建典型水利工程為平臺，針對性建設認識實習基地.比如：為使學生認識水利樞紐及其建築物組成、功能及佈置，認識水電站樞紐建築的組成及佈置，以劉家峽水電站為認識實習基地；為使學生認識典型輸水建築及其功能及佈置，以甘肅引大入秦工程為認識實習基地；為使學生認識河岸式取水樞紐的佈置及建築物組成，認識高揚程灌溉工程，以甘肅景泰川電力提灌工程為認識實習基地.
②課程設計題庫建設：水工鋼筋混凝土結構、水工鋼結構、水能規劃、水工建築物、水電站等是水利水電工程專業的幾門主要專業課，為規範這些課程設計，提高教學效果，設立課程設計題庫.題庫的建設力求與理論教學知識點緊密結合，各課程設計題目的數量，按照與學生比例1:10確定.
③綜合性、設計性實驗建設設計水力學等六門課程的綜合性、設計性試驗專案9個，水工混凝土配合比設計、渡槽排架施工、引水樞紐水工模型綜合性實驗、不同進水條件下泵站進水流態的觀測、土的物理性質的綜合測定、土的物理性質的綜合測定、土的三軸實驗、土的擊實實驗、水工建築物消能實驗、水庫排程模型實驗.
1.2.2綜合實踐模組
①生產實習基地建設建立管理、施工、監理、設計四模組相結合的生產實習基地.各模組以三個以上的單位或工程為平臺，與生產單位簽訂培養協議，制定教學大綱，有計劃有目的地開展實踐教學.管理模組：主要用於認識實習，解決學生對水利工程執行管理、水利工程樞紐組成、各種樞紐建築物形態及功能的感性認識.安排在第四學期末和暑假進行，為期2周，該模組教學以認識實習列入教學計劃.學生以30~40人為一組，參觀3~4個已建成典型水利工程，認識水利樞紐的整體佈置，初步瞭解流域水資源規劃及各種水工建築物的結構、功能.分三個階段：第一階段透過聽講座的方式，瞭解實習工程（包括所在流域）的基本情況（1天）；第二階段工程實地參觀學習，由帶隊指導教師和基地指導教師共同按照教學大綱進行講解（7天）；第三階段學生彙編實習報告（2天）.施工模組和監理模組：主要用於生產實習和大學生科研訓練，施工模組也可用於畢業設計.學生直接參與施工或監理工作，親歷施工過程.安排在第六學期末和暑假進行，以生產實習列入教學計劃，為期4周，學生以5~10人為一組，在1個在建典型水利工程參加施工生產或施工監理工作.分三個階段：第一階段透過聽講座、閱讀設計圖紙和有關文獻，認識工程並明確生產任務和工作要點（3天）；第二階段工程實地從事施工或監理工作，在基地指導教師的指導下，參加某一分部工程的施工或監理，培養利用專業知識解決實際工程問題的能力（21天）；第三階段學生彙編實習報告（4天）.設計模組：主要用於畢業設計，學生在企業專案負責人的指導下，參與工程專案設計，學會應用理論知識解決工程技術問題，制定技術方案.安排在第七學期16周後及第八學期進行，為期15周，本模組有兩種執行方式.方式一學生以20~30人為一組，派到實踐基地（設計院）參加工程設計，設計院根據生產需要，將學生分配到不同的專案，由專案負責人擔任指導老師，指導設計工作，完成畢業設計；方式二設計院將設計專案的部分工作委託到學校，由老師指導學生在校內完成工程設計，同時按照學校教學大綱要求完成畢業設計.建立“建設、設計、施工、監理”為一體的實習教學基地，對學生進行水利工程建設的系統培養，改變傳統的專業技術的單一培養方式，以適應社會對學生綜合素質、綜合能力要求不斷提高的'需求.
②畢業設計教學畢業設計是水利水電工程專業完成教學計劃達到本科生培養目標的重要環節，是學習深化、拓寬、綜合運用所學知識的重要過程，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結，是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗.畢業設計應強調理論聯絡實際提高學生分析、解決工程實際問題的能力，注意培養學生踏實、細緻、嚴格、認真和吃苦耐勞的工作作風.水利水電工程專業涉及面寬畢業設計題目變化眾多，分水能規劃、壩工、水閘、水電站建築物等四大類分別建立畢業設計題庫，編制畢業設計任務書和指導書，按照一人一題的原則開展教學.在畢業設計的指導上，提倡校內外聯合指導模式.即教師和學生走出校門，結合生產搞畢業設計，參加一些實際工程專案的設計工作，實現“真題真做”.實踐證明，學生透過在生產第一線上經受了實戰的鍛鍊，對樹立正確的設計觀點和培養嚴格的工作方法和工作作風有所幫助，理論進一步聯絡了實際，推動了技術的進步.同時，這種方式有利於培養學生的設計思想和政策觀點，有利於培養學生運用所學理論和技能解決實際問題的能力和創新能力，有利於培養學生的獨立工作能力和自學能力，還有利於培養學生的工作責任感和嚴謹的工作作風.因此從這個意義上說，結合生產進行畢業設計是有積極意義的.此外，傳統的畢業設計指導方式是將學生分配到各個指導老師，由指導老師單獨指導本組學生.這種方式最大的弊病是有些指導老師專業面較窄，而畢業設計是一項綜合性很強的教學活動，需要貫穿本科學習期間的基礎課、專業基礎課和專業課中多門課程的知識，專業面較窄的老師，要指導需要系統的知識才能夠完成的畢業設計，顯得捉襟見肘.為此，模擬設計院的各個專業，成立由測量、地質、水文、水工、施工、造價、製圖老師組成的指導小組，共同指導學生畢業設計，可以揚長避短，使本環節教學質量得到提高.
2.結語
水利水電工程專業“產學研”結合實踐教學體系建設，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容，著力推動基於問題的學習、基於專案地學習、基於案例的學習等多種研究性學習方法，加強學生的創新能力訓練.面向當前教育戰略目標、著眼未來水利發展事業、響應卓越工程師培養計劃，以造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量水利水電工程技術人才為出發點，切實貫徹“產、學、研”相結合的教學理念，與社會企業共同研究、規劃、構建集水利水電工程設計、施工、監理及管理為一體的綜合實踐教學體系，使教學目標、科研目標、社會化服務目標得以有機結合。
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