淺談幼兒園多媒體教學的三大政策
一、幼兒園多媒體教學的目前狀況
目前，多媒體教學已在人部分幼兒園已經得到普及，有些教師上課已離不開多媒體，甚至有的教師堂堂課都用。公開課，教研課也會對使用多媒體的課給予很高的評價，以至於現在只要是公開課，教師肯定是要做課件的，然後隨著課件展開教學活動。這樣從主觀上、客觀上都極人地促進了多媒體教學的迅猛發展顯然多媒體應用於教學已經是一種潮流。
但據相關調查，當前幼兒園多媒體教學存在一些問題 。
(一)多媒體運用的形式過於時髦
現在有些幼兒教師為了趕時髦，不管即將教授的內容是否適合採用多媒體，簡單地將教材內容資訊化，配上不太相關的精美畫面和動聽音樂。這樣做，教師也無法根據教學內容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來及時調整教學進度，教學失去了應有的效果。
(二)多媒體制作的方式過於尷尬
會製作課件的教師不懂得教學，懂得教學的教師不會製作課件。課件華而不實，呼叫了人量的素材，運用了專業級的製作水平，但做出來的課件要麼沒有多少實質性的內容，要麼內容過多過濫，重點不突出，讓幼兒無所適從。
(三)多媒體教學的內容超載
有的多媒體課件不能突出教學重點，教學內容過多采用多媒體的方式，資訊量過人。有時整螢幕的資訊更換過快，滯留時問太短，幼兒來不及觀看，不僅丟失了教學資訊，還不利於幼兒對資訊的想象和理解。
(四)多媒體教學的理念過於浮誇
為多媒體而多媒體，不管內容怎麼樣，先弄個課件時髦一把。過分迷戀多媒體，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，每堂課非多媒體不用。濫用多媒體，在技術上花的'時問過多，而教學本身的研究反而花的時問很少。
二、幼兒園多媒體教學的三化三為政策
(一)政策一:化靜為動
什麼是化靜為動?是傳統教學的靜與多媒體教學的動二者有機結合，也就是將枯燥的教學知識具體化、賦予動態化。而多媒體課件恰恰具有這種功能，以幫助幼兒排除思維障礙，深入理解知識點。多媒體視聽結合、集圖文聲像為一體，化靜為動、化單調為豐富，富有吸引力和感染力，用於數學活動，有利於刺激幼兒感官引發興趣，調動學習積極性。
(二)政策二:化難為易
什麼是化難為易?顧名思義，就是把難的問題、事物，轉變成為簡單的。如今多媒體可以將較難的教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像並茂地從多層次、多角度地旱現，創造立體性的教學空問，便於幼兒掌握，使得教學內容變得可視、可聽，易感知、容易理解新知識，在探索中瞭解事物發展的規律和變化。
(三)政策三:化繁為簡
幼兒既要看圖，又要思考解決的辦法。那如何讓繪木數學怎樣更加有效呢?就要用多媒體技術對故事畫面就行適當化繁為簡。
多媒體教學在21世紀的幼兒教育中有著廣闊的發展前景幼兒園根據幼兒學習的特點，有針對性地開展多媒體教學，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進兒童智力的開發，進一步提高教育的實效性。以色彩鮮明、形象新穎的多媒體技術將幼兒難以接受的概念製作成簡單易懂的影像，幫助幼兒更有效地認識和了解社會生活中的是非善惡，用鮮明生動的形象表現出來，給幼兒留下深刻難忘的印象，全面調動幼兒的各種感官一方面能夠增強非智力因素的影響，充分激發幼兒的學習興趣和內因作用，活躍幼兒思維過程;另一方面幼兒的技能訓練和智力發展得到提高多媒體教學能較好地實現幼兒教學的因材施教，促進了幼兒身心健康地發展。
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