機電教學中多媒體技術運用的優勢
機電課程的特點為枯燥乏味，理論知識較為複雜，難於理解，知識點涉及內容廣泛，在掌握上具有一定的難度，機電課程的這些特點使得學生在學習的過程中，會感到厭倦，從而喪失了學習的興趣，進而使得機電教學的教學效果得不到有效的提高。為了改善機電教學的現狀，在機電教學中引用多媒體技術，從而使得機電教學的內容更加形象和生動，對於教學難點的講述也更加的清晰和直觀，使得學生的學習興趣得到提高，從而提高了教學的效果。
一、多媒體教學的應用及其優勢
1.1多媒體課件在教學中的作用
多媒體課件具有直觀展示事物的作用，多媒體技術利用電子計算機技術將一些難以理解的理論知識，轉化為形象的動畫或者是圖片，從而使得內容具體化，使得難懂的語言文字形象化和生動化。在講授機械運動知識理論時，利用計算機影象處理技術，將機械的運動具體化，將理論知識轉化為多媒體課件，從而利用生動的影象來進行直觀展示，使得學生能夠加深對機械運動的形象，在實際的運用中，可以舉一反三，進而提高教學的效果。例如在講授機械運動中漸開線標準齒輪的齧合內容時，可將抽象化的文字內容轉化為生動形象的影象，可以具體的將齒輪齧合的過程用影片的方式表現出來，這樣能夠使得學生儘快的瞭解到齒輪的運作。將講授的內容儘量的製作成Flash課件，從而為學生直觀的展示漸開線標準齒輪的齧合過程，運用動畫的形式來為學生進行講解，這樣不僅會使得教學的內容變得更容易理解，而且還會增加學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效率，增加學生對教學內容的印象，從而教師再輔以文字說明，使得學生能夠精確的掌握教學中的重點，進而使得教學的效果更加明顯。再例如可以用多媒體課件來演示曲柄搖桿機構、曲柄滑塊機構的工作過程，學生對機構的工作過程一目瞭然，對極限位置、死點、極位夾角等抽象的概念也能有一個明確的理解。
多媒體教學較傳統教學模式來說，其具有獨特的特點。在教學中採用多媒體教學手段，可以使得教學的內容更加直觀，使得複雜的理論知識變得更為生動和形象。在引發學生學習興趣方面，其具有獨特的優勢。在機電教學中，很多的教學內容相對比較複雜，難於理解，文字說明邏輯性較強，而且很難掌握到重點。而利用多媒體技術，則可以將難於理解的教學內容轉化為生動的動畫短片，利用投影儀器將動畫短片播放出來，使得文字說明轉化為影象說明，讓學生能夠更為直觀的瞭解到所要學習的重點。機電教學中涉及到比較多的機械運動方面的知識，而機械的運動運用文字的表達不具有形象性，學生很難對其做出合理的想象，不能夠在頭腦中形成具體的運動形象，而利用多媒體技術，則可以將機械的運動方式和軌跡透過影象的方式表達出來，學生透過對具體的實物影象進行觀察，從而能夠更快和更容易的瞭解到機械運動的原理，在學生的'頭腦中很容易出現具體的運作概念，進而使得學生能夠更快的瞭解到機械運動的過程，掌握到其中的重點。
多媒體教學能夠充分的調動學生身體的各個感覺器官，活躍課堂的氣氛，從而激發學生的學習興趣。在機電教學中，本身教學的內容較為枯燥乏味，學生能夠靜下心來進行學習的只能夠佔少數，如果學生在遇到難解的問題時，就很容易出現糾結的現象，在無法得到有效答案的前提下，學生們就會放棄對機電教學內容的學習，從而使得學生喪失對機電學習的興趣，這樣就會使得教學的效果大打折扣。運用多媒體手段，有效地解決電力拖動教學中存在的一些弊端，使學生易接受、掌握電力拖動各線路的工作原理和線路故障診斷及排除，能變教師費力地教為學生主動地學，使學生的思維活躍，興致盎然地參與教學、實踐活動，從而從根本上切實提高學生的培養質量、提高學生的能力。
1.2電子教案的應用
多媒體電子教案克服了手寫教案不便於修改、儲存等缺點，教師可以在教學實踐不斷加人授課心得體會，改進教學思路，調整教學內容，可使教案在不斷改進的情況下得以重複利用。教師在重複教授同一門課的時候，不必重寫教案，而將精力集中到授課思路與方法改進上來，提高教案質量和工作效率。
1.3三維動畫、圖片的應用
三維動畫在課件中主要起到動作演示的作用，直觀形象地對加工動作進行說明。例如，在講解各類典型零件的加工時，可在多媒體教師上課，可以把提前做好的模擬加工給大家看，便於學生深刻的理解加工過程。學生看後感覺內容直觀、生動、容易理解，改變了傳統教學中的不足。學習的積極性和主動性自然會增加。
1.4生產錄影的應用
機電類課程是與工程實際聯絡緊密的課程，在教學過程中需要特別注重理論與實際的聯絡，利用多媒體生產錄影可以讓學生在不走出教室的情況下，瞭解企業中產品及零件的生產過程，瞭解零件與產品的功能與應用，把課堂理論知識和實踐知識有機地結合起來，貼近生產實際，增強學生的感性認識，在一定程度上也緩解了教學裝置與場地不足的矛盾。透過多媒體錄影介紹一些當前機械設計與製造的新趨勢、新技術、新工藝，還可提高學生的學習興趣，擴大學生的視野。
二、運用多媒體課件教學應注意的問題
要準確把握教學過程中教師的作用，防止教師主導功能的退化，成為課件的解說者和機器的操作者，發揮教師的主導作用是學生有效地學習知識、發展身心的必要條件。如果課堂教學沒有教師對教學內容的深刻剖析講解，沒有教師對教學進行引導，啟發學生積極思維，將不利於培養學生的抽象思維能力和分析解決問題的能力。
要防止課堂資訊容量增大後學生來不及消化雖然使用多媒體課件減少了教師板書、作圖等工作量，提高了工作效率，但由於課堂資訊容量增大後課堂教學節奏加快，學生的思維處於高度緊張狀態，稍有疏忽就會跟不上，來不及對教學內容進行思考，反而達不到好的教學效果，這是應該加以注意的。
結束語
多媒體課件只是課堂教學的一種輔助教學手段，整個教學環節的設計、安排仍要由教師完成。只有合理使用多媒體課件，才能使教材變得生動，學生變得主動，才能達到錦上添花的效果。
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