兒童主動繪畫的培養方法
傳統的美術教學側重於讓兒童臨摹範畫，訓練兒童的繪畫技能，把形象逼真作為評價優秀作品的唯一標準。這種陳舊的教學方法過多地突出了教師的灌輸作用，而忽視了兒童的主動學習，影響了創造力的培養，顯然與當代美術教育的目標背道而馳。許多理論與實踐研究證明：美術教育是培養兒童主動性、創造性的重要途徑。因此我認為美術教學應激發兒童主動學習，提高兒童用藝術形式創造性地表達自己的情感。那麼如何來激發兒童的主動學習呢？
一、萌發兒童的審美情感。
美術作品是源於生活又高於生活，它體現出來的美比生活中的自然美更集中、更強烈。教師要做個有心人，讓兒童擁有一雙善於發現美的眼睛，這是萌發兒童審美情感的前提。在日常生活中，要經常帶領兒童走進大自然，讓兒童觀察各種物體的形狀、色彩，如藍天白雲、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺樓閣、飛禽走獸……它們都會給兒童帶來心靈和視角上的愉悅感，豐富了兒童頭腦中的“內在圖式”，積累了創作的素材。
二、創設遊戲化的繪畫情景。
如何使兒童在美術活動中創造性地表達自己的感受和體驗，並真正體驗到快樂呢？很重要的一點，就是教師要創設遊戲化的繪畫情景。
三、進行恰到好處的指導每個兒童都是一個獨立的個體。
他們的審美情趣、審美能力、作畫技能、創新能力等等都是不同的。教師應該承認兒童的.個體差異，因勢利導地加以引導。
四、走進兒童的繪畫世界。
兒童的“真實”世界與成人的現實世界是不同的，讓兒童像成人那樣臨摹、寫生，是有悖於“童心”的，他們的畫往往是造型誇張，構圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白雲畫在地上，對於這樣天馬行空的幻想，教師要表示讚賞。
五、正面評價兒童的作品。
古爾維奇說：“兒童的評價、見解往往是很原始的，並且大致在他們的概念範圍內轉來轉去，好與壞，好聽與不好聽，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無論如何在任何情況下，都不能輕視這個美學見解的幼芽。”為了呵護這棵幼芽，要引導兒童既樂於欣賞技能強、創意新的作品，又在那些不起眼的作品中發現其中的優點，給予每個兒童被承認的快樂，使兒童在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此更加喜歡美術活動，更富有創造勇氣和熱情。
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