深入開展網路教研引領教師專業成長論文
隨著課程改革的深入開展和資訊的普遍運用，教師如何跟上時代步伐，改變傳統教研模式，進行網路環境數字化教研已經成為當今教研的新課題。為深入推進網路教研活動，促進和鼓勵教師及時反思、研究教育教學效果，引導教師走上“網路教研”的互動平臺，促進全體教師積極上網學習研討，我校早在2006年就開始了網站建設，幾年來，我校結合實際，深入開展網路教研，將常規教研與網路教研結合起來，以網路為平臺、以部落格為手段，實現常規教研網路化、教研管理網路化、網路教研常規化、網路管理制度化的目標，促進教師專業成長，全面提高教育教學質量。
一、校園網站給學校的過程性管理和精細化管理提供了一個展示的平臺
首先，在教學管理上，我校對教師實施週記錄、月考核，每月由教導處及時將教師網路教研的月檢查成績釋出在網站“校務管理→常規檢查欄目”中。教師透過網站及時瞭解自己每個月至本學期的常規成績，並能計算出自己的年度總常規成績。這樣做公開、透明，強化了過程性、精細化管理，避免了期中、期末兩次檢查重結果而忽視過程的粗放式做法。
其次，學校各科室也都在網站上開闢了相應的欄目，每學期初的計劃及各項規章制度、評價方案等,及時釋出在“校務管理”的有關欄目中；學生管理、安全教育、團隊活動等，都可在“德育活動”欄目中查詢；名師事蹟、美文欣賞、教師寫作、學法指導、學生作品等，可從“教師園地”、“學生天地”中瞭解。
還有，校園網站為監督提供了很好的條件。學校的各項工作，各科室、各年級、各學科的日常工作安排及程序，都呈現在網路上，接受學校內部之間和校外家長及社會的監督，學校管理由學校內部向外部延伸，由單位時間內向單位時間外延伸，這也為學校的過程性管理和精細化管理提出了更高的要求。
二、藉助網路平臺，創新教研機制，提高教研質量
1、建立一個既可以“問”也可以“學”的“教學論壇”。
老師們可把平時在教學實踐中遇到的問題、困惑,或是在自己的課堂教學中富有研討價值的教學問題和案例等,釋出於網上,讓同行、專家一起進行交流研討,一起想方設法來解決問題,透過不斷地互相交流與學習,達到共同提高和進步。
2、利用部落格進行網路教研。
為了建設部落格平臺，構建動態、開放、互動的網路教研新模式，使得教育故事、教學反思、教學設計、教學課件、生活感悟等進一步共享。目前所有教師都已經擁有了自己獨立的電子郵箱。我們繼續鼓勵教師建立自己的部落格網站，加大教研部落格和網上交流的研究力度，傳遞有價值的資料與同行共享。
三、網路教研是教師專業化成長的強大助推器
網路教研充分利用網路資源，跨越時空，實現專家與教師、教師與教師間的互動，它以一種平等、和諧、自然、自由的交流方式，吸引了越來越多的教師自願地參與進來，擴大了教研工作的輻射面，為廣大教師的專業成長搭建一個嶄新的平臺。
1、網路教研可以使教師認識到自己的不足，清醒地看到自己與教師專業化發展之間的差距，順利度過自身發展的“高原期”。幾年教學下來，伴隨著教育教學理念的積澱、駕馭課堂教學能力的提高、教科研能力等方面取得的一些小小的成就，有些教師也開始變得飄飄然起來，自以為已接近於專業化水準了，慢慢的變得故步自封，停滯不前。即使很想再上一個臺階，也不知道如何實現新的突破。這是進入了自身專業化發展的“高原期”。網路教研，猶如推開一扇大門，在網上與同行的交流中，同行一篇篇充滿智慧的文章、對教育的執著追求、筆耕不輟的敬業精神、所取得的輝煌成就……會使人猛然警醒，感覺到自己所取得的那點成就實在太微不足道了。網路教研使人越來越感覺到自己知識的匱乏，學科底蘊的淺薄，開始清醒地認識到在教師專業化發展的道路上，我充其量只能算是剛開始邁出第一步。
2、網路教研為教師的終身學習搭建了一個廣闊的平臺和通道，有助於改變教師的行走方式，除了實現與同行教師的同伴互助外，還可以實現和名家大師學習的零距離接觸，獲得專業化引領，使教師在網路環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實。走進網路以前，教育專家、特級教師的教學風采只能在雜誌上看到，但就是這樣的學習機會也只有個別骨幹教師才能得到，很多普通教師得不到外出學習的機會。現在，透過教育部落格，教師可以在電腦面前，輕點滑鼠就把整個網際網路作為自己的學習資源，這裡有教材編者精心編制的教材資源，可以隨時享用他們的成果；這裡有名師先進的教學理念，可以盡情領略他們的風采；這裡有專家深邃的理論研究，可以與他們面對面的.交流；這裡有網友們浩瀚的教學資源和課題研究成果，可以從中獲得智慧的啟迪。
3、網路教研有助於教師形成良好的反思習慣和反思方式，為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支援，促進了教師的教學反思向縱深處發展。教學反思是教師專業化發展的必由之路。我校教師已基本申請了各自的教育部落格，教師在自己的教育部落格中記載下日常教學的感悟、教學心得、教學設計、課堂實錄、研究成果、課件等，形成屬於教師個人的資源積澱。透過教育部落格這個互動的平臺，老師可以不斷的調整自己的教育教學思路和教育教學方法，使自己在教師專業化發展道路上快速成長。
當然，網路教研在我校剛剛起步，學校開展網路教研的硬體設施與老師日益增長的網路教研需求還存在著一定的差距，網路管理、考核及評價等方面還有待於規範。雖然我們做了一些嘗試和努力，但與我們的目標還相距很遠，我們堅信隨著教師認識的不斷提高，技術手段的更新，管理和引導的規範，我們一定會做得更好！
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