五年級語文《夢想的力量》評課稿五篇
篇一：《夢想的力量》評課稿
昨天聽了郭老師的課，讓人感覺清新、舒服。《夢想的力量》是一片略讀課文，郭老師的教學使這篇課文略而不浮，略而不淺，我覺得這節課以下幾點值得學習：
1.郭老師對文字獨特的解讀。郭老師透過三塊進行教學：
(1)、夢想的力量可以激勵自己。
(2)、夢想的力量可以感動他人。
(3)、夢想的力量給別人帶來了快樂和幸福。在此基礎上進行了提升，這夢想的源泉是愛，夢想的力量就是愛的力量。
郭老師先以“瑞恩的夢想是什麼？”“瑞恩是怎樣一步步實現自己的夢想的？”這兩個問題來梳理課文，然後緊緊圍繞“從課文的哪些地方你感受到了夢想的力量的無比巨大？”這個問題來研讀課文，教學主線清晰，教學中既重視對全文的概覽，又能抓住重點段落進行精讀感悟。
2.略讀課文教學的核心價值取向是提高學生的閱讀能力，教師透過快速瀏覽提取資訊，畫一畫相關的語句，寫寫批註感受，學生需要的培養的略讀能力與習慣在課堂上得到了落實。
3.閱讀和寫作的相容。郭老師把瑞恩為實現夢想而做出努力的段落作為重點來讀，引導學生關注第六自然段的省略號：“會讀書的孩子讀省略號讀到的不僅僅是六個點，而是一幅幅畫面。”透過句式“當（誰）（幹什麼）的時候，瑞恩卻在（幹什麼）”進行語言訓練，並且滲透詳略得當的寫法。
4.與課文相關的資料與圖片的呈現，為學生的品讀感悟提供了幫助。比如非洲安格魯地區缺水的情況；25元支票的來歷；有了井之後，給安格魯地區帶來的變化；瑞恩的井基金會的執行情況。這些資料的運用更好地提升了學生對文字內容的理解，形成與文字精神上更大的共鳴。
這真的是一堂很流暢的課。
篇二：同課不同樣(夢想的力量評課稿)
今天，我們大家一起在這兒聆聽了金麗娜和陳武義兩位老師的課，讓我們欣賞到了同課異構的風采，我把他概括成了11個字“同課異構，構出別樣精彩”。
“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果。
一、不同的引入，同樣的自然。
我們說好的引入可創設情景，激發學生的求知慾，以達到學習的目的。陳武義老師，以自創的詩歌匯入，引導學生髮現問題，解決問題，激發思維的碰撞，從而引入課文的教學。而金麗娜老師卻從學生各自的夢想引入，自然而貼切。不同的引入，都激發了學生的學習興趣。
二、不同的詞語教學，同樣的實在。
詞語教學是小學語文的重要組成部分，是閱讀教學中的一個重要訓練專案。最佳化詞語教學，紮紮實實對學生進行語言文字訓練，是學生理解句子，領會課文內容的重要途徑，對於提高學生的語言理解能力和表達能力，促進思維發展都起著重要的作用。
陳老師分兩組，一組重在字形的辨析，出示“募”，讓學生去找它的孿生兄弟，語言充滿了童趣，字形辨析落實到位。期間，陳老師還很善於抓住課堂的生成，當學生說到“幕”開幕的“幕”時，老師馬上說“真好，你用組詞的方式來辨析，清楚明瞭。”這樣就有意識的指導了其他學生；第二組重在字音，學生會讀就可。金老師則分成三組：一組地名（此時，金老師忽略了學生說是國家名，金老師也說是），一組讀音，一組是量詞的積累，不僅使學生學會了生字，更做好了積累。
兩種生字教學，各有千秋，但目的只有一個“讓學生學會本課生字,並做到學以致用。”
三、不同的主線，同樣的精彩。
同課異構。意思就是同一節的內容，由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課並上課。由於老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所採取的教學方法和策略就各不相同。
陳武義老師，緊緊抓住瑞恩的語言，一步一步深入教學。從最初的“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有乾淨的水喝。”這一夢想引出“他們不應該過那樣的生活。”“我一定要為他們挖一口井。”“那我再多幹些活掙更多的錢吧！”一直到“那我來攢錢買鑽井機吧。”“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。”老師細心引導，先讓學生充分感悟那樣的生活到底是怎樣的生活後加以朗讀昇華，並逐漸引導到瑞恩為了掙70元錢做了哪些額外的工作，在此基礎上還進行了恰如其分的拓展，用句式：當（ 誰 ）在（ 幹什麼 ）的時候，瑞恩在（ 幹什麼 ）。的形式出現，這樣不僅降低了難度，更讓學生學有所獲，學有所用。緊接著，陳老師說.賺70元錢要做35件額外的家務事。那湊齊2000元打井的錢，要做多少家務活了？請同學們拿出筆算算。這樣一問，一算，再聯絡自身實際，你願不願意去做？學生就這樣在思考、回答中充分感悟到瑞恩的執著與堅定。最後再透過瑞恩低聲又堅定的語氣感受他的夢想不僅讓他自己堅定執著的去打一口井，更感動了媽媽、老師、身邊的朋友，乃至社會上的其他人士，這就是“夢想的力量”，從而結束本課的教學。
金麗娜老師走了一條和陳老師完全不同的線，她是緊抓“夢想”展開教學的。先談學生的夢想入手，激發學生的興趣，再補全課題，由讀課題質疑引入文字的教學。帶著問題讀課文，初步感知瑞恩的夢想，在第二自然段的教學中，金老師採取了自由讀談感受的方式，讓學生充分感悟非洲孩子缺水的現狀，再恰如其分的補充資料，使學生的情感再一次昇華，從而激發他們的同情心、愛心。此時，他們就更急於想探究瑞恩的夢想是如何實現的，自然而然的引入到下面的課文教學。對於文字主體部分的教學，金老師充分考慮到了這是一篇略讀課，因此她採用了一種表格式的教學，先扶：師生合作學習瑞恩賺70元錢所做的事，並有意識的引導學生從時間上去感悟瑞恩的堅持，以及為非洲孩子鑿井的決心，再透過孩子們的想象加以昇華，既培養了他們的思維能力，又進行了語言說話能力的培養，其間還適時地穿插了寫作的指導。接著，金老師放開手腳，讓學生自學二、三部分，
不僅培養了他們蒐集資訊、整理資訊的能力，並做到了略讀課教學的有所略，有所不略。再以交流的方式檢查孩子們的自學情況，同時為了照顧後進生，金老師特地安排2分鐘的時間完善作業紙。最後，用非洲孩子有了水後的歡樂場面的圖片，讓學生再一次感受夢想力量的強大作用。
一堂課，無論你怎麼構思，怎麼教學，始終都是為了讓學生學會學習，學會遷移，以期達到學以致用的目的。
四、不同的拓展，同樣的效果。
縱觀現在的教學現狀，基本上每一堂公開課都有學生動筆的環節，動筆寫固然好，但是如何在原有課文的基礎上進行合理的拓展寫話訓練，也是很多老師經常頭疼的問題。
陳老師自身有著渾厚的文學底蘊，就別出一格，以自創的兒童詩，來感染學生，激發學生寫的動力，非常成功，這也正驗證了我們平常所說的言傳身教。而金老師則是在文字理解的層面上，以寫夢想格言進行拓展，在交流評價中肯定學生對夢想的感悟。
總之，下午的教研課讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的教學效果，而對於我們來說，這種教研形式可以引起我們各自思維的碰撞，可以長善救失，取長補短。有句話是這樣說的“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想。”我想這也就是這次“同課異構”的目的所在吧。
篇三：《夢想的力量》聽課評課記錄
青州市邵莊鎮劉鎮小學 崔中軍 經過各位老師的聽課，他們給出了很多中肯的意見與建議，現總結如下：
李娟老師：技術的.應用突出了主題，一開頭的影片吸引了學生的注意力，自然地引出了主題，但是影片較長，導致後面的教學內容有種“趕”的感覺，應再精煉課堂內容，使課堂更加緊湊一些。
劉中海老師：課堂生動活潑，學生積極性高，值得肯定。但是在時間的把握上欠恰當，後端顯得有些倉促，需要不斷磨課，才能有效掌控時間。
馬桂春老師：崔老師課文中有不少地方安排了拓展，如在瞭解瑞恩的夢想時補充“非洲水資源現狀”的材料，能幫助學生儘快走進文字，感悟文章的中心，這也使學生能更深入地理解了瑞恩夢想的起因。
宋玉臻老師：學生在速讀課文時，可以讓他們用自己喜歡的方式來讀。另外透過劃分課文層次，讓學生進一步理解課文內容，使後面的課堂教學更加順利。
王雲菊老師：教學過程可以分為以下幾個步驟，
1、動畫匯入，走進夢想。
2、速讀課文，理解夢想。
3、再讀課文，追尋夢想。
4、熟讀課文，感悟夢想。
5、暢談感受，內化主題。這樣內容更加清晰流暢。
賈瑞芹老師
１． 因為崔老師在匯入中已經提到瑞恩的夢想，所以當出示題目後，學生已經知道“課文講了誰的夢想”這個問題，所以我用“瑞恩的夢想是什麼”來代替，這應該是學生更想知道的。
２．學生深入思考後，應該讓學生回答，然後老師總結昇華一下，可以幫助學生更好地理解課文內容。
謝愛英老師：把課堂交給學生，讓學生自由想象，發揮他們學習的主動性。 劉憲玉老師：在明晰“夢想”時，可以讓學生找出文中相關的句子，劃出來，大聲讀一讀。另外瑞恩為實現夢想，做了哪些額外的家務活，也應當讓學生找出來，這樣他們會更加理解夢想實現不易。
劉義榮老師：作業的完成要有後續檢查，可以透過教室的張貼欄評選出優秀的文章。
劉春花老師：本文學生在粗略瞭解瑞恩的夢想後，老師重點研讀瑞恩為夢想付諸的行動，這也是文章的重點。崔老師採用抓關鍵句的方式來突破重點，在這裡是否可以用“加如是我”來體驗行動的艱辛：假如是我哥哥弟弟都去玩了，我也去玩；如果哥哥弟弟都去看電視了，我也一定要跟著去。換位思考後，可能讓學生更能體會瑞恩作為一個六歲的孩子實現自己夢想的艱辛。
篇四：夢想的力量說課稿
一、說教材
《夢想的力量》是人教版課標實驗教材五年級下冊第四單元中的課文，這是 一篇略讀課文。課文透過記敘６歲的加拿大男孩瑞恩·希裡傑克為了實現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有乾淨的水喝”這一夢想，而不懈努力，終於使夢想成真的經過，體現了瑞恩的一顆善良、堅定執著的、金子般的美好童心。
二、說教學目標
１、認識４個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節奏、簇擁、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，繼續快速閱讀，並能簡要地複述故事。
３、讀懂課文內容，體會題目的含義。從字裡行間感受瑞恩心靈的美好，並懂得僅僅有夢想是不夠的，還要透過不懈的奮鬥才能夢想成真。
４、領會課文表達上的特點，並能運用到自己的習作中去。
說教學重點：
引導學生體會瑞恩的精神品質，領悟作者的表達方法。
說教學難點
體會“夢想的力量”所蘊含的深意。
三、說教法
１、從整體入手，弄清課文講了什麼?初讀課文時讓學生藉助“閱讀提示”獨立閱讀課文，然後圍繞中心（瑞恩的夢想是什麼，他是怎樣實現自己的夢想的。）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。
２、體會作者表達的思想感情，採用以讀代講法:把握住學生的情感脈絡，指導學生深入細緻地與文字對話、與作者對話，並引導學生就以下問題展開交流：文中
瑞恩的夢想是什麼？他是怎樣實現自己夢想的？從而深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。順勢指導學生抓住重點段落有感情的朗讀，使瑞恩的形象在學生的頭腦中立起來。
四、說學法
１、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。 ２、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
３、採取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。
五、說教學流程
一、揭題質疑
1．教師板書“夢想”，請同學們談一談什麼是夢想，你有什麼夢想。
過渡語：“夢想”是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇蹟都源於夢想，並經過不懈的努力使夢想成真。人應該有夢想，併為自己夢想的實現作出努力。
2．出示課題――夢想的力量。讀了課題，你想知道什麼？
二、速讀課文，瞭解“夢想”
1．自由快速讀課文，自學生字，讀通課文，想想“課文寫了誰的什麼夢想”，他的夢想是什麼？劃出有關句子。
2．補充非洲缺水的資料。
3．有感情地朗讀句子，指導讀出瑞恩的決心大，語氣堅。
三、再讀課文，明晰“夢想之路”
1．一個年僅6歲的孩子，要為非洲孩子們挖一口井，還要讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水，聽起來，這肯定是一個夢，一個小孩子的夢，一個無法實現的夢。那麼，瑞恩的夢想實現了嗎？
（1）找出文中相關的句子。讀一讀
（2）指導朗讀課件內容。
2．快速默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣實現的？
3．學生自由討論，交流
（1）瑞恩為攢夠70塊錢，做了很多額外的家務活。
①在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。
②想像：6歲孩子做了那麼多額外的家務活會累成什麼樣？
③思考：要做那麼多額外的家務活，對於一個6歲的孩子來說，非常不容易。可是他一直堅持下來，幹了4個月。不怕苦，不怕累，是什麼力量在支援著他？
（2）瑞恩得到了同學、老師和其他更多人的支援。
①在課文中找出有關的句段。
a 媽媽的一位朋友被瑞恩的執著感動了，她決定幫這個富有同情心的孩子。於是她把瑞恩的事寫成文章，登在當地的報紙上。
b 一週以後，瑞恩受到了一張25元的支票??瑞恩籌齊了大一口井的錢。 c 瑞恩的老師沒想到??使瑞恩和同學們跟非洲的孩子們通上了信。
②想像：當人們在報刊、雜誌、電視電臺中聽到瑞恩的故事後，他們會怎麼想的？
六、板書設計：
夢想的力量
我想讓非洲的每一個人都能喝上潔淨的水。
自己掙 善良、 同情心 眾人的幫助
夢想成真
愛心的力量
篇五：《夢想的力量》聽課評課記錄
青州市邵莊鎮劉鎮小學 崔中軍 經過各位老師的聽課，他們給出了很多中肯的意見與建議，現總結如下：
劉中海老師：課堂生動活潑，學生積極性高，值得肯定。但是在時間的把握上欠恰當，後端顯得有些倉促，需要不斷磨課，才能有效掌控時間。
劉振東老師：崔老師課文中有不少地方安排了拓展，如在瞭解瑞恩的夢想時補充“非洲水資源現狀”的材料，能幫助學生儘快走進文字，感悟文章的中心，這也使學生能更深入地理解了瑞恩夢想的起因。
宋玉臻老師：本文學生在粗略瞭解瑞恩的夢想後，老師重點研讀瑞恩為夢想付諸的行動，這也是文章的重點。崔老師採用抓關鍵句的方式來突破重點，在這裡是否可以用“加如是我”來體驗行動的艱辛：假如是我哥哥弟弟都去玩了，我也去玩；如果哥哥弟弟都去看電視了，我也一定要跟著去。換位思考後，可能讓學生更能體會瑞恩作為一個六歲的孩子實現自己夢想的艱辛。
李娟老師：技術的應用突出了主題，一開頭的影片吸引了學生的注意力，自然地引出了主題，但是影片較長，導致後面的教學內容有種“趕”的感覺，應再精煉課堂內容，使課堂更加緊湊一些。
各位老師給出了中肯的意見，我會認真吸取，多次更改自己的教案和課件，使之更加適合課堂，多謝各位老師的幫助！
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