小學六年級數學上冊《數學廣角(雞兔同籠)》評課稿
雞兔同籠問題我覺得對小學生來說應該是一個難點，學生比較難以瞭解，難以掌握。盧老師在課堂上由易到難，由淺到深慢慢的引導學生進行解決問題。在本節課裡教師主要是讓學生透過學習，瞭解雞兔同籠問題，激發學生學習數學的興趣，讓學生嘗試用不同的方法去解決雞兔同籠問題。
盧老師這節課先課件展示原題："今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？"問生這四句話是什麼意思呢？生回答，課件展示：籠子裡有若干只雞和兔，從上面數，有35個頭；從下面數，有94只腳。雞和兔各有幾隻？）引出課題：雞兔同籠。接下來盧老師讓孩子看著課件提出數學問題，歸納數學資訊，讓孩子體驗、經歷自己獨立思考的'過程，教師就是課堂的引導者，真正做到了學生就是課堂的主人。
教師在課堂上很好的體現了引導者的地位，在學生猜測驗證之後，盧老師又引導學生對這個問題運用另外的方法來解決問題，像列表和列方程來解決。對同一個問題我們可以運用不同的方法進行解決問題。注重瞭解決問題策略的多樣化。教師透過引導讓學生經歷"猜測--列表--假設或方程解"的過程，培養學生的邏輯推理能力和解決問題的能力。
【國小六年級數學上冊《數學廣角(雞兔同籠)》評課稿】相關文章：