《9加幾》評課稿
今天聽了辛老師教學《9加幾》的數學課，聽了這節課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。
首先，辛老師以複習匯入本節課的學習，如利用9+1+1=，9+1+4=，9+1+5=，9+1+6=，9+1+8=，9+1+7=，9+1+3=引入課題，並讓學生說說是怎麼想的，為後面的學習打下基礎。
在新授環節，利用學校即將舉行的小型運動會專案跑步和投沙包活動，從班級同學中選拔運動員，學生學習的興趣高漲，熱情很高，設計的情境有利於學生了解現實生活中的數學，注意學生的情感與態度，知識與技能的'形成和發展，使每個學生都有表現的機會和獲得成功的體驗；同時讓學生初步感受數學與日常生活的密切聯絡。
在教學9加幾時採用小組合作、鼓勵引導學生多種演算法，如9﹢5可以數一數；可以畫一畫；還可以用學具擺一擺；用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學生個體方法的多樣化，關注每一個學生個體的發展。“演算法多樣化”教學關注的不僅僅是計算本身，也不僅僅是各種各樣的計算方法，更關注的是學生的學習過程，讓學生在實踐探索的過程中張揚個性，只要學生願意互相交流，老師就給他們時間和機會，交流結束時，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說。教學中，老師都特別注意培養學生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學習習慣。在整節課中，學生有動、有靜；有學、有樂，教師該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不是總是扶著學生走，充分尊重學生的選擇，把解決問題的主動權交給學生，發揮學生的主體作用。練習題的設計具有層次性，學生練習的效果較好。
建議：適當增加對學生的激勵性評價！
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