藉助多媒體構建和諧高效數學課堂論文
摘 要：
隨著計算機輔助教學的不斷髮展，多媒體輔助教學越來越被重視。實踐證明，科學合理地運用多媒體教學手段，可以有效地提高課堂教學效率。因此，在小學數學課堂教學中，我們要充分藉助多媒體技術，節省課堂有效教學時間，展現更多的學習資源，提供形象逼真的教學資訊，使教學內容由靜態變成動態、由抽象變為具體，突破時間和空間的限制，較好地吸引學生的注意力，激發學生學習的求知慾，培養學生的思維能力，提高課堂效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發展，讓數學課堂變得更加精彩、高效。
關鍵詞：
藉助多媒體 構建 和諧高效 數學課堂
21世紀是資訊飛速發展的時代，多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已被廣泛地引入課堂教學，特別對小學數學教學的影響更大、更廣泛、更深遠。實踐證明，在課堂教學中，教師僅靠一張嘴、一支筆與一本教科書是遠遠不夠的。因此，在小學數學課堂教學中，藉助多媒體進行有效的教學活動，能吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效地發展。那麼，如何藉助多媒體構建和諧高效的數學課堂呢？
一、激發學習興趣，提高效率
例如，在教學《圓的周長》一課時，學生很難理解到一個圓的周長約等於圓直徑的3.14倍，當然周長計算也是小學數學幾何知識教學的一個難點。因此，教學時，我在匯入部分設定了一個直觀形象、新穎、別緻、有趣的學習情境：用多媒體課件出示一個兩層的大蛋糕，讓學生猜測，假如在蛋糕的邊緣放上大小相等的櫻桃，兩層分別需要幾個？然後課件展示實際所放的情況和所需的個數。接著，讓學生猜測上、下層在直徑所在的位置也擺上櫻桃，可能要幾個，再進行演示驗證。在此基礎上，讓學生觀察上、下層邊緣和直徑所需櫻桃的情況，發現有什麼特點，由此得出：邊緣所用櫻桃的個數是直徑個數的3倍多一些。接著在實驗操作過程中，用一個硬幣在直尺上滾動，當硬幣在直尺上滾動一週時，邊緣一點在直尺上移動的距離約是3.14釐米；還有一種用繞繩法測量周長的過程。把這些藉助於多媒體課件放映出來，銀幕上的影象將引起學生極大的興趣，對圓的直徑與周長的關係也就有比較深刻、更清晰的瞭解，周長計算公式的概括也水到渠成了。
而這種思維的感受過程是一支粉筆和一本教科書無法給予的`，併為進一步學習周長的知識創設了有效的情境，能夠激發學生濃厚的探究新知的學習興趣和求知慾，讓學生在歡樂、愉悅的氣氛中獲得數學知識。
二、突破重難點，提高效率
如在教《圓柱體積》這一課時，採用傳統教法演示把圓柱切割成小塊，並拼湊成近似的長方體，這樣既不方便又講不清，往往演示不好，還會使學生對這一知識產生模糊認識。如何使學生深入透徹地理解這一過程呢？教師可以利用課件對圓柱進行平均分割的演示：出示四個完全相同的圓柱，沿著圓柱底面把圓柱切開，將它們分別平均分割成8份、16份、32份、64份，每次分割後，計算機立刻把它們拼湊起來，然後在螢幕上展示出拼湊的過程和拼合後的效果：拼湊後的圖形越來越接近長方體。學生透過觀察深刻理解到：等分的份數越多，拼成的圖形形狀就越接近長方體。從而理解了：如果將圓柱等分成無限份，就一定能拼成一個長方體。
比較以後得出：長方體的長相當於圓柱底面周長的一半（πr），寬相當於底面圓的半徑（r）。因為長方體的面積=長×寬×高，所以圓柱的體積=πr×r×h，即：圓柱的體積=sh。這樣的動態演示將複雜的知識在圖形的不斷組合、對比中形象生動地展示出來，降低了學生思維和推理的難度，突破了教學重難點。
三、縮短教學時間，提高效率
如教學《圓錐的體積》時，在學生感知由圓柱的一個底面縮小變成圓錐時，這個圓錐與圓柱是等底等高的，然後讓學生猜想圓錐的體積與圓柱有什麼關係，繼而課件驗證學生的猜測：用圓錐盛沙子，看看需盛幾次才能把圓柱倒滿，或者把圓柱裡的沙倒到圓錐裡，可以倒幾次，從而得到：圓錐的體積是等底等高的圓柱體積的三分之一，圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的三倍。接著在變式練習中探究：圓柱和圓錐等底等高時，它們體積的關係；在等高等體積時，它們底面積的關係；在等底等體積時，它們高的關係。這樣，可以加深學生的理解，糾正學生的錯誤理解，同時增加了情趣，降低了理解的難度，將難點趁機有效突破，收到良好的教學效果。
總而言之，多媒體技術的應用為數學教學注入了新的生命力，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。把資訊科技合理有效地廣泛運用到數學教學中，不僅可以有效提高學生的數學素養、調動學生的學習積極性，還可以構建和諧高效的數學課堂。
參考文獻
[1]袁振國教育新理念.北京：教育科學出版社，2002，71-79。
[2]中華人民共和國教育部數學課程標準[m].北京師範大學出版社，2001年7月。
[3]劉儒德資訊科技與課程整合.北京：人民教育出版社，2003，313-331。
[4]王旭媚資訊科技與數學學科教學整合的嘗試與思考[j].數學教育學報，2004，13。
[5]朱慕菊《走進新課程：與課程實施者對話》.北京師範大學出版社。
【藉助多媒體構建和諧高效數學課堂論文】相關文章：