PEP英語六年級下冊unit3評課稿
董老師本堂課的教學是對PEP8 U3的一個複習教學，本單元的重要知識點是過去時態的學習與運用。過去時態是六下教學的一個重點知識內容，在這個單元中所出現的動詞過去時態的動詞變化是規律性的變化，所以在這點上不是難點。要讓學生真正的理解並運用過去時態才是本單元的難點，即什麼時候該用過去的表達方式，改怎麼表達。而董老師恰恰找到了一個很好的語言知識轉換點，透過細緻入微地層層遞進，圍繞一般時態和過去時態的聯絡、轉換與運用，讓學生清晰地找到了語言運用的模式方法。
一、董老師設計了多個環節，讓學生清晰兩個時態的練習與區別，並在不斷的練習中達到了語言表達的目的。
1. 透過大量的圖片提示，透過句型what do you do on the weekend? I often….讓學生表達自己的週末生活。在口語訓練的同時，為學生復現了更多的語言素材。
2. 透過一般時態與過去時態2組時態的對立比較，自然地從what do you do on the weekend? 轉化到過去時態what did you do last weekend? 雖簡單，但清晰明瞭，讓學生對2個時態的聯絡與區別一目瞭然。
3. 句型I often…on he weekend, but I ….last weekend.的操練很好地整合了2個時態的運用語境。
二、畫龍點睛，把課堂還給學生。
董老師在整堂課中充分發揮教師引與導的功效，把課堂的發言權真正給了學生，切實提高學生的語言素養。整堂課中，董老師的話不多，有的只是在恰當的`時候為學生指明方向。在story time中，學生得到了大量聽說讀寫的機會。
1．在問題的引領下，感知故事情節。在欣賞故事前，董老師根據故事情節，設計了2個難度適宜的問題。學生在聽一聽，看一看中尋找出問題的答案，初步理解了故事。
2．Listen and repeat環節，學生在一個個問題的提示下，透過聽力錄音，尋求到問題的答案。董老師充分關注了學生聽力能力的提高，與朗讀能力的培養。同時讓全面感知了整個故事情節。
3．Ask some questions about the story的環節，表明了董老師對學生真正需要的瞭解。以往我們只關注學生答的能力，往往忽視了學生問的能力。有問有答才能做到真正自然的交流。
4．在寫中促說，在說中提升寫的能力。董老師設計了2個寫的環節。一是對story的填空練習，2是寫寫自己的weekend。這2個環節的設計進一步提升學生的書面表達與口語表達的能力。特別是第二個環節，整合了一般時態和過去時態，讓複習達到了真正的效果：復現知識，習得語用。
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