利用一元一次方程解決應用問題的評課稿
聽了李老師的《利用一元一次方程解決應用問題》一課，本堂課的主要教學目的是利用一元一次方程解決行程問題，包括：相遇問題、追擊問題等。由於學生在小學時對這類問題已經掌握得非常熟練了，所以教師要在解決這些應用題的過程中既要讓學生有求知慾，又要使得學生透過我們的教學感受到運用一元一次方程解決應用問題的優點，從而體會到方程的思想方法，其實對於教師的教學來說是很大的挑戰。下面，我就從幾個方面談談我聽課後的一些感受和想法。
一、李老師上課的規範性和嚴密性給我留下了深刻的印象。
數學教學中教學語言的嚴密性和規範性對於培養學生良好的數學素養很有幫助。本堂課教師在應用題的講解過程中涉及到了從文字語言到數學符號語言的轉換，在這個轉化過程中，李老師語言規範、簡練，充分體現了作為一名優秀的數學教師的數學功底。更可貴的是，對於同一道應用題，李老師能夠從不同的切入點來對題目進行分析講解。
二、教學上的思維設定有梯度、有難度。
其實，像李老師今天所教授的三道應用題的前兩題，學生在小學時就已經掌握得非常熟練了，因此，在課堂教學的設計方面，老師採取了一題多解的方法，既有小學時候我們解決這類應用問題的解法，也有運用一元一次方程來解決的方法，同時，在運用一元一次方程的過程中，教師還從不同的角度進行設元，從而在讓學生體會到方程對於我們解決問題時的'優點的同時，也感受到要合理設元才能更好得簡化我們的解題。
像這樣的，從學生已有學習經驗出發設計教學，效果當然就會更好。當然，對於本堂課，我也有幾點由此而產生的思考。1、數學是一門思維科學，數學學習的本身就是方法的學習。在方程這個方法的教學過程中，應該更多地讓學生體會到這是一種新的解決問題的方法，而這個方程的方法將是我們同學今後繼續學習的重要鋪墊。有了方程以後，數學問題的思考過程就成為了一種正向的思維，降低了題目的難度。2、數學課堂教學，特別是像應用題的教學，還是應該多留點時間給我們的學生。讓學生有充分的時間讀題和思考、討論甚至展示。教師應該恰到好處地設計引導學生，讓學生的自主思考和研究少一些挫折，多一些成功的體驗。數學本身就是最簡方法的選擇！
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