大四教育類實習報告
一個月的實習,讓我收穫頗豐.語文教學,班主任工作,第二課堂很有成績也很有感慨.其中付出的努力,其中的感慨,恐怕是一兩筆沒法承載的.這次總結 ,我就語文教學這個方面談談我最深入的體會.或許,這些體會相以那些經驗豐富的老師們來講算不上甚麼,但它們卻是我的一筆難得的財富.
我教的是七年級(11)班,這個班是整個七年級裡最活躍的班級.活躍的學生,對課堂氣氛來講本是一件好事,但他們的語文老師,即我的指導老師說:"這群孩子是非常活躍,乃至有時活躍得過火了,在課堂上訊息不分."加上七年級用的是人教版新課標教材,這些使我頗感壓力.到底該如何適當調動學生的積極性,教好這個班呢。為人師表,任重而道遠也.
經一番思慮後,我決定先從指導老師的上課風格,學生的語文水平,新教材的改革這些基本情況進手.我的指導老師是語文科組長,具有十分豐富的語文教學經驗.在聽她的課的程序中,我發現她的課堂大半交給學生,讓學生自主探究,實實在在做到將將課堂話語權交給學生;同時,她更重視語文課堂教學中的情感教育.新課標提到:"工具性與人文性的同一,是語文課程的基本特點."一節語文課能培養學生構成良好的語文素養的同時也學會如作甚人處事.因此,在她的循循善誘下,學生的積極性得到充分發揮,課堂氣氛活躍卻不混亂.其次是對七(11)班學生語文水平的調查.在見習的'一個星期裡,作文 的批改再加上自修課和課後時間的瞭解,基本把握到這個班的語文水平還不錯,有側重點中學一向良好的學習氛圍,能自學預習,更重要的是他們有時會訊息不分是由於對枯燥無章的教學的一種有聲反抗,他們不喜歡老師"武力"壟斷課堂.瞭解了以上這些情況,我再仔細地研究了一下新教材.新教材選文文質兼美,形神俱佳,最明顯的是儲藏著大量的情感因素,給我們進行情感教育提供了得天獨厚的條件,更成為課堂上吸引這班學生的一大亮點.
接下來,利用國慶的長假,我翻閱了大量的參考資料,再結合本班的實際情況,完成了下一週的備課.說實話,備課,設計教案是一件很辛勞的事,既費體力又費腦力.人家說一個好的教學設計是上好一堂課的金鑰匙.設計教案,其實不是簡單地將他人優秀教案中的出色的地方拼湊起來,或是隨便天馬行空瞎編出來.教案與講課是相輔相成的,又是必須靈活變通的.因而,剛開始設計教案時要顧慮多方面因素,難免出現手忙腳亂的狀態.但是經過幾番認真的思慮檢查,終究探討出一種思路.突如其來的成績感,讓我興奮不已.原來,為人師表固是"談何輕易",但苦中的甘甜卻給予了我更大的熱忱與動力繼續在這"受業解惑"的路上走下往.
法國教育學家第惠多斯說過:"教學的藝術不在於傳授本領,而在於鼓勵,喚醒,鼓舞."那末,怎樣往鼓勵,喚醒,鼓舞學生呢
我想到的思路大體側重從四個方面讓學生參與課堂,讓課堂綻放情感的火花.
一，情境渲染,喚起學生情感的共叫
一堂課裡,好的開頭就為整節課奠定了成功的基礎,這也就明確了教師導進的重要性.教師從導進著眼,力求醞釀一種與內容相干的情感和基調,使學生在特定的氛圍中遭到感染,自然地進進作品的意境.如教《我的信念》一文,我從居里夫人最偉大的科學研究成果——鐳說起,引導學生交換"我"知道的居里夫人,在學生談起居里夫人如何堅持不懈地在實驗室裡進行科學實驗,實驗室條件的卑劣,居里夫人居然將獎章給女兒當玩具玩等程序中,他們已初步熟悉居里夫人,進而逐步地被居里夫人的行為精神所吸引,乃至欣賞與感動.那末,接下來進行啟發:居里夫人之所以獲得巨大成績是與她的"信念"分不開的,這位巨人有著怎樣的信念呢.
這樣的情形渲染後,學生自然是情緒高漲,學習效力明顯.因此可以看出,教師巧設情境,以撞擊學生心靈,掀起其感情的漣漪,點燃其感情的火焰,激起學生的學習動機相當重要.
二,配樂朗誦,激起學生審美的情趣
透過配樂朗誦,用音樂作為朗誦的背景,將音樂與文字語言***地溝通起來,充分調動學生的聽覺,視覺等器官,使作品所描繪的景和物,所傾吐的情和意,叩擊學生的心靈,由於七年級上冊第三單元都是些寫景抒懷名篇.因而在教學思路中穿插上這一部份.如朱自清的《春》,李漢榮的《山中訪友》等都是朗誦的好材料.在教《山中訪友》時,為了讓學生們能更好地領略大自然的美好,跟作者產生情感的共叫,我特地選取了班得瑞輕音樂專輯的《the miracle of your eyes》,作為披文進情的觸發點,其目的是充分調動學生的視覺,聽覺等器官.在這婉轉輕盈的音樂背景下,學生們有感情地朗誦課文,感受著大自然朋友們熱切的呼喚,加深領會到文章的主旨.
三,品讀課文,調動學生情感的體驗
語文教學是與學生的生活體驗密切相干的.因此,教師在對作品的分析時可調動學生的生活體驗,對鑑賞物件進行聯想,到達"物我融合"的地步.《山中訪友》中有這樣的句子:"我閉上眼睛,我真的變成了一株樹,腳長出根鬚,深深扎進土壤和岩層……"讀到這段時,有的學生臉上現出不解的神情,有的還喊:"哎呀,變成了樹好恐怖啊!"這是學生缺少這方面的生活體驗,未能在情感上產生共叫.為了調動學生的情感思惟,我試著讓學生閉上雙眼,撫上胸口淺淺呼息,靜靜地凝聽自己的心跳,然後說出當時的感受."那種貼近的感受,讓我感覺到自己就是那顆心,在蹦蹦地跳著,這是由於我與心融為一體的原因嗎?
"聽到學生的真言,我笑了,終究讓學生明白了作者李漢榮先生是由於對大自然的酷愛之情,"我"與樹融為一體,與大自然融為一體,才會產生"變成了樹"的感言.這使學生在情感上為作者所折服.奇妙結尾,延伸學生情感的波濤.
在上完《我的信念》一課後,我對學生說:"同學們,讀了這篇文章,就猶如與巨人對話.我們深深地被居里夫人的人格魅力所感動.假如說我們過往沒有生活目標,現在我們明確了人生;假如說我們過往一味貪圖安逸,現在我們學會了艱苦;假如說我們過往只能依靠他人,現在我們曉得了奉獻;假如說過往我們意志薄弱,現在我們具有了信念.讓我們在學習,生活乃至將來的工作中,以此為楷模,努力使自己成為一個大寫的人."這個結尾是承接上節他們所學的現代詩《理想》中的詩句,溫故而知新,具有更強的感化力.
總的來講,從開頭到程序再到結尾,整堂課的質量是與老師研究教材的程度,對課堂的駕御能力的高低,教學技能的靈活處理,學生的反應等密切相干,相輔相成.在這一個多月的語文教學中,我較多地應用以上的思路展開教學,固然還未能遊刃有餘,但仍獲得了意料不到的成功.當看到指導老師向我露出滿意的微笑時,當學生積極,配合地自主探究,其實不約而同地說"老師,你的課讓我聽得進迷了""我很喜歡老師的課"時,我的心裡有說不出的感動和欣慰,有了這些,再多的辛勞算甚麼.
這次實習,聽過幾位老師的不同的授課方式,吸取了很多的經驗,對比自己一路上探討出來的思路,發現不同的老師就會有不同的教學風格,不同的課堂出色.語文是人文性最強的學科,一門語言,更是一門藝術課.實在,"教無定論",也就是上好一堂課,每位語文老師可根據個人的不同,學生的不同來塑造個性化教學,保持自我飽滿的教學個性,從而使課堂教學效力全面進步,學生更加主動探究,自主發展.
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