《畫風》教學實錄及評析
《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，因此，教學中要引導學生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時透過讓學生自己創作畫風，進而能畫出聲音和氣味，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應儘量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思。
本課的教學總目標為：1、會認7個生字及詞語，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。3、懂得事物之間是有聯絡的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學過程：
一、激趣匯入
師：同學們今天真精神。看老師在黑板上寫了一個字。
板書：“畫”
師：一起讀。下面請同學們用“畫”進行一個組詞遊戲好不好？咱看誰組得又多又好。
（如果學生說到畫風？？你是怎麼想到的？提前預習課文是一種非常好的學習習慣，你真棒！老師期待你在今天的課堂上有更出色的表現，好不好？）同學們說得真好！
今天我們要學習的一篇課文，就叫“畫風”。板書：畫風齊讀課題
讀得再響亮一些。PPT
看了這個題目，你有什麼想說的嗎？
評價：你提的問題很有研究價值
梳理問題：剛才有的同學提到了，誰在畫風啊？風能聽得見、感受得到，它能畫出來嗎？他們是怎麼畫風的？讓我們帶著這些問題讀一讀課文，看看風是怎麼畫出來的。
二、初讀感知，整體把握。
1、（初讀課文）
師：閱讀要求：讀課文要做到讀準字音、讀通句子、遇到不認識的字要注意看生字表、還可以問問老師。好！開始！
學生讀書，教師巡視、個別指導。
師：讀完的同學請把頭抬起來，坐端正，老師就知道你讀完了，沒有讀完的同學，不要慌，老師再等你一會。
2、（識字教學）
師：能夠看得出同學們讀得很認真，老師想問大家一個問題，課文寫了三個小朋友在一起畫風，誰記住他們的名字了？
陳丹宋濤趙小藝表揚孩子們的記性好。
師：大家看他們來了。PPT一起喊一喊他們的名字。
師：同學們，這三個小朋友的名字裡，還藏著這節課要求大家會認的六個生字呢！是哪六個生字呢？PPT誰認識這六個字？叫兩個學生起來讀
評價學生
宋濤陳丹趙藝（個別讀讀慢些一起讀）
師：老師把它們的順序打亂了，你還認識嗎？讀得真不錯！你在平時肯定是個愛讀書的孩子。
濤丹宋陳藝趙PPT（個別讀點讀一起點讀）
PPT出示宋趙陳。
師：同學們，你們看，老師把這三個字放在一塊了，誰知道為什麼？他們都是姓
師及時評價：你說對了！觀察真仔細！
一起讀一讀？
師：我們班有帶這三個姓的同學嗎？你最熟悉，介紹一下，讓別人記住你的姓。
沒有的話，大家看看怎麼來記住它。
宋宋是中國古代的一個朝代
趙宋朝的第一位皇帝就姓趙
陳耳東陳中國百家姓排名第五姓的文化，引發自豪感。
PPT師：同學們，宋濤的“濤”，陳丹的“丹”，趙小藝的“藝”，還是這節課需要同學們會寫的字呢！大家看看這三個字，在書寫時應該注意什麼？
濤三點水與水有關左窄右寬中間橫短
丹一個點紅色精製的藥丸
藝上窄下寬橫折彎鉤的折使勁往左折、鉤往上鉤
學生說，老師注意評價。
老師範寫
師：同學們請你也在你的書上分別寫一寫這三個字，各寫兩個，看誰寫得最好看。學生練習。教師巡視，個別指導。
評價：同學們寫得太認真了，我發現咱們班有幾個同學寫得太好了！這樣吧，請你在你認為你寫得最漂亮的字的下面，打上一個“▲”表揚一下自己。
3、（詞語教學）
這節課還有幾個詞語需要同學們認識呢！
旗杆（多音字）彎彎的斜斜的呼呼地顯得
師：你發現什麼了？都帶的地得希望同學們在讀書的時候注意一下這幾個的（地、得）。一起讀一讀這幾個詞
三、再讀課文
要求到位：認識了課文裡的生字、新詞，相信再讀課文，你們會讀得更好，請同學們再讀一遍課文，看誰讀得又正確又熟練。好！開始！學生讀課文。
師：老師要檢驗一下同學們到底讀得怎麼樣。誰願意起來給大家讀一讀？
學生接讀課文。（我們請三個同學接讀課文）教師要有明確要求：其他學生認真聽，看他們讀得怎麼樣。評價接讀情況
四、閱讀指導
（一）（瞭解畫風方式）
1、同學們：課文讀完了，你知道趙小藝他們是怎樣畫風的了嗎？不要著急，請大家再來默讀課文，用波浪線畫出趙小藝他們畫風的語句。
2、你想彙報誰的？注意彙報時將人物說清楚。
3、PPT齊讀
4、PPT怎樣把風車畫轉趙小藝是這麼畫的（欣賞趙小藝的畫）
除了在畫上用這種方法表示有風以外，在課文裡面特別用了一個詞——呼呼地轉，來表示風車被風吹動了。
出示錯誤的畫他們為什麼畫錯了？因為沒有注意關鍵詞（彎彎的斜斜的）這才是他們兩個畫的畫呢！風來了，把小樹吹彎了，所以陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。風來了，吧雨絲吹斜了，所以宋濤畫了斜斜的雨絲。
讓我們再來讀一讀他們畫風的句子，體會一下他們想法的妙處。
5、師：讀了他們想到的畫風的辦法，你感覺他們怎麼樣？你想對他們說點什麼？
引導往愛動腦上說。
（二）（感悟人物語言）
1、師：在這篇課文裡面，趙小藝他們的對話部分還很有趣呢！
2、PPT先自己讀一讀你讀出什麼了？你從哪裡知道的？受到啟發動腦筋
3、是誰提出了畫風這個難題的？得意疑問的口氣********省略
4、師：想不想進入他們的角色讀一下他們的對話？分角色朗讀投影對話
（三）（小結）先出示下一張投影
讀完直接問：你喜歡趙小藝他們嗎？為什麼？
這是三個愛動腦筋的孩子，只要用心思考，就會有收穫。
***如果有時間，推薦分角色朗讀（你為什麼推薦他讀啊？）
五、拓展
師：趙小藝他們經過自己用心的思考，終於把風畫出來了。並且還很有創意。
PPT超連結他們值得我們在座的每一位同學學習，愛動腦筋的你們，相信也有一些奇思妙想吧。你想怎樣來畫風呢？
老師鼓動學生積極回答問題：已經有同學舉手了？好幾個想出辦法來的了。你們真聰明。彆著急，等等其他同學。
師：先彆著急回答問題，老師想給你增加一點難度，你敢接受嗎？PPT
請你用：“我也會畫風了，。”來把你的想法說出來。
如果學生在回答時語言表達不是很明白，老師可以幫助他：我明白你的意思了，老師來幫幫你。
你會說了嗎？試著再來說一說好嗎？你終於說對了，這就是你要表達的意思。你能再試著說一遍嗎？
表揚，評價。
小結：同學們今天的表現真棒！只要我們開動腦筋，敢於想象，就一定能把想做的事做好！想接受新的挑戰嗎？
PPT聲音、氣味和風一樣，也是看不見、摸不著，你還能畫出來嗎？
下課
《畫風》案例評析
《畫風》這課在這節課中從識字、寫字到朗讀感悟再到練習表達，使學生在語文學習的過程中不斷獲得知識與能力，同時促進了學生情感、態度、價值觀的發展與提升並使學生自讀、自悟、自得，在讀中放飛想像，得到啟發與提高。
一、識字教學紮實有效
《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”由此可見，識字教學應結合兒童的認知特點和心理發展規律，激發他們的識字興趣。本課要求認識的7個生字中其中6個生字出現在課文的人物姓名中，而且有3個生字是人的姓分別是“陳、宋、趙”，老師根據這一教材特點，先出示了三個小朋友的圖片和對應的姓名，引導學生與他們打招呼，從而讓學生初步認識了這幾個生字，同時在打招呼的過程中鍛鍊了學生的口語交際能力；然後充分運用學生的生活經驗進行識字。在教學3個姓氏“陳、宋、趙”時，我問班裡有帶這三個姓的`同學嗎？並請帶有三個姓的同學說說怎樣記住自己的姓，引發了學生的識字興趣，交給了學生識字的方法。同時在引導學生在幾個同學分別介紹了自己的姓後，我適時補充宋是中國古代的一個朝代，宋朝的第一位皇帝就姓趙，陳在中國百家姓中排名第五的相關知識，滲透了姓氏文化教育。
寫字，既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的一個極其重要的環節。教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。在寫字教學環節時，我重點講解筆畫、示範書寫，讓學生在認為寫得最漂亮的字的下面，打上一個“▲”表揚一下自己。更是加深了學生對生字印象，及時鞏固了生字。
二、指導閱讀層次清晰，深入淺出
1、1）讀書要求層層深入。帶問題讀書完成了初讀感悟。
2）認識了課文裡的生字、新詞，再讀課文，提出了正確熟練的要求。
3）抓住人物的動作神態的語句，品讀語句，感悟人物的動腦思考；
4）分角色朗讀人物對話，體驗人物的豐富情感。教師指導學生讀書層次清楚，步步深入，學生的朗讀水平逐步得到提高。
2、重視學生的閱讀體驗的指導，使學生的閱讀體驗逐步得到深化。重視學生主體的閱讀感受是語文新課標倡導的核心理念。如何引導學生學會體驗，其中引導設計閱讀感悟的問題必須要指向學生的閱讀體驗是引導學生學會體驗的關鍵。教學中我非常注意了這一點。“讀讀三個小朋友畫風的語句你讀出了什麼？”“在這篇課文裡面，趙小藝他們的對話部分還很有趣呢！”“先自己讀一讀，說說你讀出什麼了？你從哪裡知道的？”每一個問題的設計都是指向學生的閱讀體驗。
三、注重學生的創新能力的培養
在教學目標中就依據教材特點設計了培養學生創新意識能力的目標，教學中設計了三個環節來實現這一目標，並取得了較好的成效。教學之處運用讀題目，想問題，培養學生提問題的能力，並注意引導學生提有價值的問題。閱讀感悟之後，設計了兩個層次培養學生的創新思維，一是“聰明的你們能想出那些畫風的辦法？”二是運用思維遷移，“聲音、氣味和風一樣，也是看不見、摸不著，你還能畫出來嗎？”可謂層層深入，學生的創新意識和能力得到了較好的培養。
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