陶罐和鐵罐教學實錄及點評
一、教學實錄：
師：你曾經讀過哪些寓言故事？
生：《亡羊補牢》、《狐狸和烏鴉》、《狐假虎威》……
師：從以上故事中，你體會到寓言有什麼共同點？
生：講了一個故事
生：故事短小。
生：透過一個短小的故事反映一個道理。
（掌聲四起，看來大家同意了他的看法）
在匯入新課時，學生的積極性完全被調動起來。我乘熱打鐵，開始學習新課。我先板書課題：陶罐和鐵罐，然後讓學生針對課題質疑，於是，便有了以下問題：
生：陶罐和鐵罐之間究竟發生了一件什麼事？
生：陶罐和鐵罐之間為什麼要發生爭吵？
生？這個故事告訴我們一個什麼道理？
……
以上問題，伴隨著對課文理解的深入逐一得到解決。對於問題的回答，教師並不追求標準答案，而是讓學生各抒己見，培養學生髮散思維能力。如對“這則寓言告訴我們什麼道理”的回答很有代表性：
生：狂妄自大的人，會像鐵罐一樣沒有好下場！
生：驕傲使人落後，虛心使人進步。
生：只有謙虛的人才會有好的結果，驕傲的人反而會毀了自己。
生；我們要多看別人的長處，少拿自己的優點去比別人的缺點。
生：我們還要看到自己的短處，不要自以為是。
……
（這一個個答案，看似各不相同，其實包含了學生對寓言故事的獨到見解，及可貴的思考品質。）
課上到這兒似乎該結束了，但離下課還有幾分鐘時間。靈機一動，我便假設了這樣一種情景：光潔、美觀的陶罐被請進了博物館，人們觀看後讚歎不已。而在陶罐的身邊，又有一隻鏽跡斑斑的鐵罐，卻無人問津……
我讓學生根據以上情景編輯故事。學生緊張地進入故事構思中，繼而小組討論，三分鐘後，我讓學生在全班交流，有這樣兩個學生的故事給我留下了深刻的印象。
生：由於受到許多人的讚歎，陶罐驕傲起來，漸漸看不起身邊鏽跡斑斑的鐵罐，便高傲地對鐵罐說：“破鐵罐，你還記得你哥哥的下場嗎？它早已消失得無影無蹤了，你破破爛爛的，也沒有幾天好日子了，還不快點滾遠點兒，別影響我的形象！”“話可不能這樣說，誰都有自己的短處，再說……”鐵罐的話還沒有說完，陶罐就粗魯地喊：“別狡辯了，你的日子不會長久的！”
一天的參觀結束了，工作人員認為將陶罐放在這個地方，實在不配陶罐的身價，決定將它放在更安全的地方。但一失手，陶罐掉在地上，破碎了。
鐵罐看後，傷感地說：“為什麼一個物體受到太多的讚揚，就會看不到自己的`真正面目，並導致可悲的下場呢？”
小小年紀的學生，能編出這樣的故事結尾，真是出人意料。可喜可贊！
生：陶罐雖然受到人們的讚美，但它並沒有驕傲，仍然很謙虛。 當他看到身邊鏽跡斑斑的鐵罐，禮貌地問：“你好，鐵罐兄弟。”
而鐵罐受夠了寂寞，心中滿是委屈，憤憤地說：“陶罐，你沒什麼了不起，今天被一些沒眼光的傻瓜看中，別幻想著自己有多高身價了，是灰母雞永遠也成不了金鳳凰！”
陶罐仍和氣地說：“可別動氣，鐵罐兄弟，我知道你受了很多委屈，但這並不是我造成的啊，還是和和氣氣地交個朋友吧。”
鐵罐再也不好意思拒絕了，他們倆最終成了好朋友。
二、教學點評：
聽了許多學生的故事，他們都能從不同角度，進行創作，體現了豐富的想象力。假若，學生沒有高漲的積極性，沒有強烈的興趣，是不會（也不能）進行這些創作的。從這一節課，對於“怎樣的一節課才算成功的課？”“怎樣才能上好語文課？”，我的眼前朦朧地出現了一些答案。
1、教師不可小看學生，他們往往蘊藏著創造性的念頭，關鍵是看教師如何激發學生思考，讓他們在交流中、在爭辯中、在傾聽中、在思維的碰撞中，閃現創新的火花，並循循善誘，成為豐富燦爛的一章。
2、語文是一門人文性很強的學科，如何將人文性滲透在語文教學當中，這需要教師的情感投入。只要教師飽含激情地面對每一節課，面對每一個孩子，才能引導學生進入課文情景，誘發他們去體會、去感受、去交流、去思考、去創新……而學生一旦無法進入課文情景，所有美好的願望、理論，只會泛泛地飄在空中，無法落到實處。借用一句話說：“隔岸觀火”和“身臨其境”畢竟是兩種境界。
3、要看到語文教學的整體性原則，在重視提問的過程中，要關注學生回答問題的廣度。一節課設計的問題太多，會造成“滿堂問”，學生對問題的回答，會流於表面化，概念化。問題的提出，要恰到好處，要給學生一種懸念，能調動起絕大多數學生的神經細胞，熱情地投入到思考過程。評價學生的回答結果，不能唯標準答案是問，而束縛了學生手腳。教師應以多員化的標準，開放的姿態，去面對學生的“一問多答”，多一份寬容，少一份苛求；多一份讚賞，少一份指責。相信，學生的思維會逐漸活躍起來。
要看到語文教學的整體性原則，不可“只見樹木，不見森林”，把一篇完整的課文，人為地支解成若干互不相連的知識點。因為語文課不是解剖課，它不需要教師約俎代庖，用手術刀去分割、肢解，把原本一篇文質兼美的文章弄得七零八落、面目全非，從而索然無味。在語文教學中，不是為了教知識點而去教，即使有時詳細地分析，細緻地講解，也是出於對一篇課文整體的把握。放是為了收，而非一放則聽之任之，那麼，則永遠無法進入語文學習的勝地。
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