《記一次小實驗》教學實錄
師：上課。
生：起立。
師：同學們好。
生：老師，您好。
師：同學們，今天下午鄭老師想和大家合作一堂作文課。同學們你們做過實驗嗎？那是在？
生：在家裡。
師：做過很多實驗了，家裡也做過實驗。
生：我是在學校裡二年級時做的實驗。那同學們有沒有寫過記實驗的作文。今天這節課，鄭老師就要和大家一起來學習記實驗的作文的寫法。
師：鄭老師建議我們同學還是首先向例文學習，看看例文的作者他是怎樣寫以實驗的，他的哪些地方寫得特別精彩，值得我們學習。同學們可以開啟書一邊讀一邊思考老師剛剛提出的這兩個問題。當然也可以看我們的投影。好，看看哪個同學會學習、會總結、會借鑑，開始了。
生：學習例文。
師：好，大多數同學已經學好了，學好的同學你坐正。哪位同學來告訴大家，透過讀例文，你知道了記實驗的作文該怎麼寫？你說。
生：我透過讀例文，我知道了寫一篇實驗的作文一定要寫老師是怎麼做實驗的。
師：嗯，這個實驗的過程要把它寫清楚，交代清楚。
生：還有寫實驗的起因。
師：這是為什麼要做這個實驗，做這個實驗的目的是什麼？要交代清楚。
生：還有做實驗寫完的時候，要把自己明白了什麼道理寫清楚。
師：也就是這個實驗做完了結論是什麼？把這個結論告訴大家。
生：在做實驗的過程中，要寫有什麼疑問。
師：如果有什麼問題還可提出來。你真會學習。你說。
生：在作文的過程中一定要按事情的發展順序寫。
師：這篇文章是按什麼順序寫的？
生：事情發展的順序。
師：咱們做實驗的順序、經過、步驟就是實驗。很好。
生：寫做實驗的作文一定要把老師的每一個動作描寫清楚。
師：說得非常好，同學們聽到沒有。實驗的過程要寫，而實驗的許多細節，要仔細觀察，把它寫具體了，真好。同學們你們看，他這篇例文啊，作者哪些地方寫得特別精彩。
生：我覺得他寫做實驗的過程比較精彩。
師：比如，他寫到什麼的時候？
生：寫道老師
師：誰能幫助她，你說。
生：寫道趙老師往上面同學們驚奇的瞪大眼。
師：看到了嗎？這一段，你為什麼說這一段寫得好呢？
生：因為他把趙老師怎樣在燒杯裡滴了碘酒，怎樣地一黑，然後麵糊變成什麼顏色。
師：也就是趙老師的什麼呀，寫到了趙老師的動作。很好，請坐。還有嗎？
生：還有之後老師把麵糊變成了藍色，同學們驚奇地瞪大了眼睛。
師：這個實驗的現象寫出來了，還有嗎，你剛才想說的？
生：還有說明同學們看到它是怎樣的'，一下子很驚奇。
師：心情，是吧。寫得也很灌木林。好，你說。
生：我覺得這篇作文開頭寫得好，它沒有像別的作文一樣，開頭就寫今天，我們做什麼實驗等，它只是用一種開頭就寫別人說的話的方式，而且是趙老師的話，問題。
師：對了，關於這個實驗的目的，他這個問題就問到了實驗的目的。目的首先要交代清楚。同學們，你們真會學習，你們分析得非常透徹。鄭老師把你們剛才所分析的這些，所整理的這些，鄭老師總結了一下(看大螢幕)，按實驗的步驟寫剛才已經說到了，實驗的過程要寫具體，這說到了。對，好的，實驗的目的和結果要交代清楚這也說到了。對了，同學們你們真聰明，說明你們很會自己學課文，這是我們寫一次小實驗，必須要注意的這樣幾條，咱們一起來把這幾條讀一讀好吧。記一次小實驗，我要讀。
生：讀。
師：現在，寫實驗的招你可都學去了，現在能寫了嗎？
生：能。
師：能寫怎麼寫啊？寫咱們記憶當中的實驗，你做過嗎？那我們現場做一個實驗。哦，現場做一個實驗有沒有好處啊，你說。
生：可以一邊看，一邊寫，這樣可以寫得更具體一些。
生：這樣寫就可看出哪個同學寫得好，哪個同學寫得有點不好。
生：我學得現場做實驗，可以讓大家記憶是新的，不像以前模模糊糊的，一些細節已經記不清了。
師：哦，更具體一些，那麼我們現場做實驗的時候，同學們可要注意仔細觀察，仔細地用心去寫。那咱們現在就做了。(好)同學們，你們有沒有聽過馬德堡半球實驗。你說，你舉手了。
生：我聽過好像有一個人把一個分成兩半的球，裡面加什麼東西，然後用許多馬匹讓他往相反的方向跑，但是好像加到第16匹馬還是拉不開來。
師：你是在什麼書上看到這個故事的？
生：在書上。
師：很會看書，說明我們多讀書可以拓展我們的知識面，真好。你知道的這個故事，大概是這麼回事。你還想補充。
生：就是我在電視看到，是說兩個小孩
師：跟他的不一樣。
生：內容是一樣的。
師：哦，內容是一樣的，也是馬拉那半球，嗯是的，請坐。這個故事啊，發生在1654年，是一位德國科學家在馬德堡城做的實。正如他所說的，兩個普普通通的銅半球合在一起，不是添加了什麼東西，而是抽了兩銅半球之間的空氣，拴上馬來拉，結果拴上許多馬，也沒有拉得開。那究竟是什麼神奇的力量使這兩個半球如此地難以分開呢？你可猜測，你說。
生：我認為是球裡的空氣被吸走後，有一種吸力。
師：吸力，你好像知道一點，但是不是那麼準確，不是那麼科學，沒關係，我們今天的實驗就是要揭開其中的奧秘，我們的實驗目的是揭開那個謎底，是什麼力量？你說。
生：讓我們瞭解是什麼力量讓馬都拉不開銅半球。
師：就是什麼力量，讓兩個半球如此的難以分開，這是咱們的實驗目的(師板書)，這是馬德里堡半球的模型，同學們可以看一看，你們看它有沒有螺絲，有沒有掛鉤？(沒有)你看一看，放在一起去把它們試一試，你大膽點。能開啟是吧，請兩個同學來幫幫我的忙，那一面兩個大個的。你真要請你們倆好好幫我的忙，先把它拿好，不要讓它們分開。現在我們要進行實驗的第一步，你覺得第一步就該是什麼？
生：我覺得第一步應該是先把空氣抽掉。
師：對了，應該抽氣。(師板書)抽取半球之間的空氣。這是就是(抽氣筒)，我們平時見到的那個是叫打氣筒，本質區別在哪裡？你說。
生：打氣筒是向裡邊打氣的。
師：是向裡邊注入空氣的，這個呢？
生：這個是把一些物體裡面的空氣給抽出來。
師：給抽出來了。同學們看好了，鄭老師把它們連線在一起。(師抽氣)你看沒問題了嗎？那你們要使它們倆靠在一起。
現在第一步抽氣開始，按照鄭老師的經驗，大概要抽30到40次，有耐心等嗎？
生：有。
師：來，1、2、3、4、5，和我一起數8、9、10、11、12，我可是盡力了，啊，盡力了，你怎麼知道我盡力了，你說。
生：我看到鄭老師有些喘氣了。
師：我早就喘氣了。
生：就有些太累了。
師：聽到了鄭老師的？
生：呼吸太
師：很大的呼吸聲對嗎，急促的呼吸聲，還有呢？你說。
生：鄭老師好像有點站不穩了，手都有點發抖了。
師：對了，我都站不穩了，她看得真仔細。可能還有同學看得更仔細，你說。
生：鄭老師本來拉得很快的，慢慢地就變慢下來了。
師：拉的速度放慢了，真聰明，你說。
生：鄭老師一開始高興地去拉的，後來神態有變化了。
師：神態有變化了，變得什麼樣了？
生：有點感覺很氣喘吁吁的樣子。
師：很吃力的梯子是嗎？那兩個同學你們可以說，來你。
生：而且你臉漲是通紅。
師：你看得真仔細。燈光也挺亮的，能看得清楚，鄭老師的臉都已經漲紅了，你說。
生：鄭老師後來拉的時候，很長很長時間才拉回去。
師：速度放慢了，同學們你們觀察得非常仔細，就需要這樣的觀察。咱們沼氣這個現場實驗才不至於白做，是吧。你們看得真好，同學們，又有仔細觀察，實驗的人表情、動作、神態甚至包括他的語言、還有你自己的想象，你的體會，都可以成為我們這個實驗裡的內容，是嗎？
生：是
師：多少下了？
生：30。
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