關於太古學習有感
短短兩天的太古學習已經結束了，我卻有太多的感慨，太多的收穫。此次參觀學習，我如同在享受一頓豐盛的文化大餐。我的思想，我的覺悟都有了更進一步的提高。關於這次學習我主要有四點感嘆。
第一感嘆我們的這個團隊。此次太古學習之旅在郭主任和劉老師的安排和帶領下，我們緊張而又充實的完成了學習任務。雖然只有短短兩天的時間，但我能真真正正的感受到我們的團隊是一個團結友愛，其樂融融的團隊。我為我們每一個人所表現出的超常的毅力和信念而感到驕傲和自豪。
第二對太古課堂的感嘆。主要有以下幾個方面
（一）教師大膽的放手，學生習慣的養成。當我們走進候城中學，呈現在我們眼前的是一個乾淨、整潔的校園，沒有一片紙屑，沒有一塊果皮。當我們走進教室，學生還都那麼的認真，那麼的專注，絲毫沒有領會我們外人的進入。課下我問了一個男孩，從他那裡得知，他們平時都這個樣子，同學們都是自覺的進行活動，老師根本不用多管多問。我驚歎老師們大膽的放手，學生們習慣的養成。
（二）預習工作做得紮實到位，為上課奠定了基矗在課堂上沒有大張旗鼓的匯入，沒有華而不實的形式，有的只是老師的引導，教學目標的落實。無論是第一個環節的溫故互查，還是後面的設問導讀，拓展延伸，整堂課一直是學生在動。要麼校隊答案，要麼交流，要麼幫助後進生，都是小組在合作進行中完成的。老師一直穿行於學生課桌間，巡視檢查學生的情況，從從容容，沒有一句多餘的話，但最終學生獲得的是實實在在的能力。
（三）大容量的課堂訓練，鞏固所學知識。在他們的課堂上見到了老師為學生準備的導學案，真是把每一節的知識點融入到了習題中，實現了知識習題化，習題具體化。學生在課堂上就是透過練習學習新知識，透過練習鞏固新知識。真正做到了知識習題化，學習具體化。
（四）人人主動參與小組合作。從太古的課堂，我們可以看到每節課學生都是積極主動的參與到學習中去。在課堂上小組能夠解決的問題，老師一律不講。小組不能解決的問題老師才加以引導。小組長在小組活動中起到了關鍵性的作用，不僅能夠幫助組員完成任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識。這樣，講解問題的組長既鍛鍊了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的知識，組員也學會了知識，實現了雙贏。
第三感嘆太古學校完善而細緻的評價制度。在去的路上我們有很多老師都提出了評價制度這個問題，因為我們差不多都是用分數來衡量學生的一些活動，既然是分數那麼學生就會產生倦怠感，如何解決這個問題是我們共同的心聲。透過學習真的讓我們大為感嘆，他們的評價制度是那麼的完善，那麼的系統。從學生剛邁進初中的校門，學校就對他們進行明確目標的教育，像“十佳青年”、“五好學生”、“德育標兵”、“自強自立標兵”等等一系列活動的評選，學生無形之中都在自己心目中樹立了一個奮鬥的目標。所以，在之後的學習生活之中他們就會向著自己的目標奮鬥。
第四感嘆回來路上每人三分鐘的反思交流。領導安排的這三分鐘交流時間，其實是給我們每個人搭建了問題探討交流，思想交流碰撞的平臺。五個多小時的思想交流，每個人都從不同的方面做了發言，讓我們對太古的教育有了更為全面、更為充分的`瞭解。我們從不同的聲音、不同的思想中增加了觀察問題的角度、分析問題的深度、也提升了看問題的高度。我們的課堂與他們的課堂還有較遠的差距，但我們是在行動著，是走在了課改的路上，我們是在一步步的改變我們的思想，一步步改變我們的形式，一步步的完善我們的課堂。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。雖然短暫的太古學習結束了，但在課改路上我們仍需要不斷摸索、不斷提升、不斷完善。我認為只有順應課改的形勢，認清課改的發展方向，並不斷提升自己的專業素養，才能更好的服務於學生、服務於課堂，進而達到“做智慧型教師，打造高效課堂”這個最終目的。
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