《事物的正確答案不止一個》教學實錄
【學習目標】
1、透過對文章的學習，瞭解作者觀點，學習做一個富有創造力的人。
2、培養事物的正確答案不止一個的思維方式，放飛想象，積極創新。
【教學設想】
本文屬於關注科學單元，這一單元就是要求我們帶領學生去關注人類、關自然、關注科學，做生活中的有心人。課堂設計的主導思想是要充分體現學生學習的主體性。透過小組合作培養學生的合作精神和競爭意識，形成一種開放式的課堂教學模式。
【課堂實錄】
(預備鈴響後，生伏桌養神準備，師瞭解學生讀書預習的情況，發現很多學生在課文上留下了閱讀圈點勾畫的記號，記錄本上大多有字音、詞語積累;指定一生板演生字注音。)
一、匯入
師：在黑板上畫一﹏﹏，問生：大家看看這像什麼?
生(大多數舉手答)：波浪線、波浪、蚯蚓、蛇、長城、一截麻繩。
師：確實，此﹏﹏是可以看成不同的東西，有許多不同的答案。由此可見，事物的正確答案並不是唯一的，這是為什麼呢?帶著這個疑問我們一起來學習《事物正確答案不止一個》。(板書課題)
本文作者是誰?生齊說(羅迦·費·因格)。他是哪個國家的人?(美國)
現在先把黑板上的生字讀兩遍：蒂 dì 孜 zī 汲 jí 鍥qiè
請大家開啟書，快速地默讀課文，瞭解課文的大意。(生默讀課文，完成教師口述的讀書要求)
二、閱讀、交流
1、學習第一層次：
請同學們看課文前3節，同時用筆在書上劃出作者總結性的語句。(學生默讀)
師：作者在本文開頭設定了一個有趣的問題，請大家思考一下，這是為了告訴我們一個什麼樣的觀點?
生猶豫，舉手不多。師要求齊讀第3節後再答;
(生答：因此，不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的。)
師：對，在生活中，看問題的角度，對問題的理解、解決問題的方法不同，以及思維視角的轉換，都會使得事物的答案是多種多樣的。因此，不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點是最重要的`。這也是作者要表達的主要觀點。
2、學習以下部分：
師：事物的正確答案不止一個，那麼怎樣才積極尋求到第二種答案，或者怎樣才能尋求到解決問題的其他途徑和方法呢?
生：有賴於創造性的思維。
師：對!那我們就來看課文是怎樣來論述的。請大家獨立思考黑板上的幾個話題，看能否自行解決它。
出示小黑板上思考題;
⑴ 創造性思維又有哪些必需的要素?
⑵ 創造性思維是否任何人都具備呢?
⑶ 是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢?
⑷ 創造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦、以及莎士比亞他們的，你同意這個說法嗎?請舉例說明。
⑸ 怎樣才能成為一個富有創造性思維的人?
(生讀課文，有的在自己的書本上簡要標記;有的進入獨立思考的學習狀態，對照思考題在文字中圈點勾畫，在筆記本上記錄。)
(師巡迴瞭解。師提示：若覺得難度大可選四題作答。)
小組合作：
師：好，現在我們已獨立自主地探究完了黑板上的5個話題。下面，就請大家在我們的學習小組裡把我們自主探究的結果告訴給你的同伴，和你的同伴進行交流，一會兒我們再請你們各學習小組的中心發言人告訴全班同學你們小組的交流情況。
(學生分組進行認真而激烈的交流)
(師到各學習小組中，看學生交流的情況，不時對合作學習作一點指導)
師：我們現在來全班交流
對照思考題討論：
⑴ 師：作者認為創造性思維的要素有哪些?
還有補充嗎?(大家對他的觀點完全贊同嗎?)
獲取知識需要怎樣的態度?
嘗試又需要怎樣的過程
列舉持之以恆的例子。
(①必須精通各種知識，這是形成新創意的素材②必須有探求新事物，活用知識的態度和意識，③持之以恆地進行嘗試)
師：文中用了哪兩個事例來證明作者的觀點?這樣的方法叫什麼?
生：約翰發明印刷機和排版術的過程，羅蘭發明了對戰型的乒乓球遊戲。
為什麼要選用兩個事物來證明作者觀點?這兩個事例有什麼側重?同桌之間可以交換一下看法(前者側重於活用知識的態度和意識，後者側重於嘗試)
這樣用事例來證明作者的觀點的方法就叫做舉例論證。
繼續討論交流
師：剛才同學們合作得很好，那麼創造性思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢?
生1：任何人都有創造力，創造的意識在自己的思想裡。
生2：伽俐略還只是一個學生時就發現擺，瓦特發明蒸汽機時只是學徒，富蘭克林發明輪船時在別人眼裡不過是瘋子
生3：即使是偉大的科學家、發明家，也並非是輕而易舉地獲得靈感，非凡的靈感往往產生於這樣的過程：關注極其普通，甚至一閃念的想法，並對它反覆推敲，逐漸充實而形成的。
生4：區別一個人是否擁有創造力，主要依據之一是擁有創造力的人留意自己的細小的想法。
師：總的來說怎樣才能成為一個富有創造性思維的人?
生齊讀末節後回答：(師擇要點板書)
一個態度：
三個關鍵：
小結課文，完善板書
回顧全文，課文開頭先引用材料，引出事物的正確答案不止一個的話題，並提出自己的觀點，這是提出問題;
主體部分從創造性的思維必需要素和富有創造力和缺乏創造力的區別的角度進行分析，這是分析問題;結尾部分歸給總結出：怎樣才能成為具有創造性思維的人呢，這是解決問題，文中作者為了證明自己的觀點，舉了幾個例子，有具體的，有概括的，這樣的方法就叫做舉例論證。全文寫得深入淺出，通俗易懂，結構嚴謹。
三、奇思妙想
師：中央十套奇思妙想欄目組辦過這樣一期節目：請現場觀眾用下面的圖形構圖。現場觀眾反映熱烈。同學們有興趣參加這個活動嗎?
生：有。願意。
師：請同學們每人在紙上先畫，之後來板演。
師巡視，之後生板演。
師：透過參與這個活動，在創造力方面，你對自己又會怎樣評估呢?認為自己擁有創造力的請舉手。
生齊舉手。
四、拓展練習
1、師：請大家看這樣的故事。(小黑板)
從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是別人不吃的東西你得吃，二是別人不做的活你都得做。倪剛完全同意。中秋節，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛過去將這些供品吃個精光。春節那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。
想一想，對財主提出的兩個條件，財主和倪剛思考的角度有什麼不同?
2、師：請同學們大膽想象，給《狐狸和烏鴉》這個故事加個全新的結尾。
生：發言
師：想象真豐富!請同學們把這題做在練筆本上。
生：練筆
師：一位哲人曾說過：人的天職在於探索。只要我們不滿足於一個答案，不放棄追求，大膽想象，不斷探索，相信大家都能成為富有創造性思維的人!
五、課外積累
收集有關創新名人名言，抄在積累本上;也可製成書籤，送給你的同桌。
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